關(guān)鍵詞： 教師資格證

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幼兒《保教知識與能力》

81.簡述提供給幼兒的文學作品應(yīng)滿足哪些特性?

81.【參考答案】

選擇學前兒童文學作品要遵循以下四個要點：

(1)教育性;

(2)文學性;

(3)淺易性;

(4)趣味性。

82.簡述陶行知先生主張培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的六大解放的具體內(nèi)容。

82.【參考答案】

陶行知認為，教育要啟發(fā)、解放兒童的創(chuàng)造力，為他們提供手腦并用的條件和機會。具體包括六個方面：

第一，解放兒童的頭腦，把他們的頭腦從迷信、成見、曲解和幻想中解放出來;

第二，解放兒童的雙手，給兒童動手的機會;

第三，解放兒童的雙眼，給兒童觀察的機會;

第四，解放兒童的嘴，給兒童說話的自由，尤其是要允許他們發(fā)問;

第五，解放兒童的空間，讓他們接觸大自然、大社會;

第六，解放兒童的時間，給他們自己學習、活動的時間，學一點他們自己渴望要學的學問，做一點他們自己高興要做的事。

83.簡述小班幼兒進行科學學習時表現(xiàn)出的特點。

83.【參考答案】

(1)處于不分化的混沌認識狀態(tài)

形形色色、復(fù)雜多變的客觀世界，在剛?cè)雸@的小班幼兒頭腦中，往往是一片不分化的混沌狀態(tài)，他們對一些物體的現(xiàn)象分辨不清，常常指鹿為馬。例如，有的認識柳樹后，把其他的樹也叫作“柳樹”;有的把樹干叫作木頭;有的把綠草、綠葉叫作“綠花”。因此他們常愛向成人提問：“這是什么?”“那是什么?”

(2)認識往往帶有模仿性，缺乏有意性

3—4歲的幼兒不僅不會有意識地圍繞一定的目的去認識某一事物，并且還不善于根據(jù)自己的所知、所見、所聞來表達自己的認識，調(diào)節(jié)自己的行為，而是愛模仿別人的行為。例如，別人說小灰兔是小白兔，他也說是小白兔;別人搖小樹苗，他也跟著去搖小樹苗;一個小朋友說是爸爸幫自己做的小實驗，全班小朋友基本都說是爸爸幫自己做的。

(3)認識帶有明顯的擬人化傾向

3—4歲幼兒由于感知受自我中心的影響，常以自己的生活體驗去理解科學現(xiàn)象，以自身的結(jié)構(gòu)去理解科學物體的結(jié)構(gòu)，對有生命的和無生命的事物分辨不清，認識帶有明顯的擬人化現(xiàn)象。例如，看到皮球從積木上滾下來就說：“它(皮球)不乖?！敝钢臈l腿的動物說：“它有兩只手，兩只腳?！?/span>

(4)認識帶有表面性和片面性

3—4歲幼兒的認識容易受到情緒的影響，其注意力往往容易集中在具有色彩鮮艷、會發(fā)出悅耳聲音、能動的、他喜歡的事物上。因此3—4歲的幼兒一般對動態(tài)事物的興趣高于對靜態(tài)事物的興趣，對他不感興趣的事物或特征，似乎視而不見，這就必然使其認識帶有表面性和片面性，影響其對事物的主要方面和主要特征的認識。

84.情緒和情感是人們對客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。簡述情緒和情感在學前幼兒心理發(fā)展中的作用。

84.【參考答案】

(1)情緒情感對學前兒童心理活動的動機作用;

(2)情緒情感對學前兒童認知發(fā)展的作用;

(3)情緒情感對學前兒童交往發(fā)展的作用;

(4)情緒情感對學前兒童個性形成的作用。

【答案結(jié)束】

85.為什么不能把《3—6歲兒童學習和發(fā)展指南》作為一把尺子去衡量所有的幼兒?

85.【參考答案】

(1)幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。

(2)每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。

(3)要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

86.為什么幼兒園教育要貼近幼兒園生活?

86.【參考答案】

(1)生活化和一日活動整體性的原則要求幼兒園教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活。

由于學前兒童生理、心理的特點，對兒童的教育要特別注重生活化并發(fā)揮一日活動的整體功能。生活化首先就是指教育生活化，即要將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領(lǐng)域。生活化還指生活教育化，也就是將學前兒童日常生活中已獲得的原有經(jīng)驗，加以系統(tǒng)化、條理化，在生活中適時引導(dǎo)，促進學前兒童發(fā)展。因此，幼兒園教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活。

(2)學前兒童的身心發(fā)展特點、興趣需要及認知水平?jīng)Q定了教育的生活化，學前兒童教育必須保教并重，因此必須寓教育于兒童的一日生活之中。日常生活是學前兒童教育的重要內(nèi)容，也是教育的重要途徑。

(3)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的規(guī)定，幼兒園教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，幼兒園教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。

因此，幼兒教育應(yīng)從幼兒的一日生活中挖掘教育資源，把各種教育內(nèi)容與兒童一日生活聯(lián)系起來。

87.簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一般原則。

87.【參考答案】

(1)目標導(dǎo)向原則;

(2)發(fā)展適宜性原則;

(3)幼兒參與性原則;

(4)經(jīng)濟性原則;

(5)開放性原則;

(6)安全性原則。

88.簡述幼兒園教學活動的方法，并舉例說明。

88.【參考答案】

(1)游戲法

是指教師采用游戲或以游戲的口吻進行教育教學的方法，它是幼兒園教學活動的顯著特征，是學前教育機構(gòu)教育教學活動的主要方法。例如：智力游戲、體育游戲、音樂游戲、語言游戲、綜合游戲。

(2)直觀法

直觀法是一種讓幼兒直接感知認識對象的方法。演示法、示范法、范例法和參觀法都屬于直觀法，直觀法是符合學前兒童思維特點，符合直觀性原則，是兒童教育教學活動中常用的方法。例如：體育活動中，教師通過語言和動作教幼兒如何跳遠這是示范法。

(3)觀察法

觀察法是指兒童在教師或成人指導(dǎo)下，有目的地感知客觀事物的過程和兒童自發(fā)的觀察過程。觀察法是兒童認識周圍世界，取得直觀經(jīng)驗的重要途徑，是幼兒園教學活動的基本方法。例如：認識青蛙(科學大班)通過觀察(圖片、實物)和談話，認識青蛙的生長過程。

(4)操作法

是指兒童按照一定的要求和程序通過自身的實踐活動進行學習的方法。兒童的發(fā)展是通過自身的活動進行的。操作法符合兒童好動、好玩的天性，動手操作是兒童認識世界的重要實踐活動，也是兒童鞏固新知識、形成技能技巧的方法。例如：教師給幼兒積木操作，讓幼兒按積木的大小和顏色分類，搭建一所幼兒園，這是操作法。

(5)發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法又稱探索法、研究法，是指兒童在教師指導(dǎo)下，對所提出的課題和所提供的材料進行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學方法。例如：給幼兒提供積木讓幼兒自由的探索。

(6)口授法

口授法是指教師通過口頭語言系統(tǒng)地向兒童傳授知識經(jīng)驗的一種教學方法，是教師最常用和最普遍使用的教育方法。兒童的教學活動中的口授法，主要包括講解、講述、提問、談話、討論、故事法等。例如：在活動中引導(dǎo)幼兒相互啟發(fā)相互討論如何保護牙齒，這就是其中的討論法。

(7)電教法

電教法是指以電影、電視、幻燈、錄像、錄音、電腦及網(wǎng)絡(luò)的多媒體課件等現(xiàn)代教學手段，把聲音、形象和色彩等綜合使用的一種先進的教學方法，它具有生動活潑、具體形象、富于吸引力和感染力等特點。例如：通過給幼兒播放小熊不愛洗澡的動畫片引導(dǎo)幼兒知道要講衛(wèi)生，這就是電教法。

89.蒙臺梭利認為教育就是給幼兒創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境，簡述其認為的學習環(huán)境應(yīng)具有哪些獨特之處?

89.【參考答案】

在蒙臺梭利教育中，一個有準備的環(huán)境是關(guān)鍵。她認為，幼兒的發(fā)展離開適宜的環(huán)境是不可能實現(xiàn)的。因此，教育就是給幼兒創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。這個環(huán)境具有以下特點：

(1)一個自由發(fā)展的環(huán)境，有助于兒童創(chuàng)造自我和自我實現(xiàn);

(2)一個有秩序的環(huán)境，兒童能在那里安靜而有規(guī)律地生活;

(3)一個生氣勃勃的環(huán)境，兒童能在那里毫不疲倦地生活，精神飽滿地自由活動;4.一個愉快的環(huán)境，幾乎所有的東西都是為兒童設(shè)置的，適合于兒童的年齡特點，對兒童有極大吸引力。

90.簡述教師在幼兒溝通中應(yīng)注意哪些事項?

90.【參考答案】

(1)要理解孩子的內(nèi)心世界。

(2)運用談話的技巧。

(3)要與孩子建立平等關(guān)系，不要居高臨下。

(4)注重孩子的興趣。

(5)教師用語應(yīng)通俗易懂。

(6)重視運用非語言溝通策略。

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