關(guān)鍵詞： 教師資格證

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幼兒《保教知識(shí)與能力》

11.簡(jiǎn)述幼兒園與家庭合作的目的。

11.【參考答案】

幼兒園與家庭合作的最終目的是促進(jìn)兒童更好地發(fā)展，與家庭目標(biāo)之間的一致性決定兩者合作的基礎(chǔ)。而幼兒園與家庭合作的具體目的是通過(guò)幼兒園與家庭之間的溝通和合作：

(1)促進(jìn)兒童良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成;

(2)身體健康的發(fā)展;

(3)形成良好的個(gè)性;

(4)解決兒童發(fā)展中遇到的問(wèn)題，以便為兒童的發(fā)展?fàn)I造良好的、適宜的環(huán)境等。

12.實(shí)驗(yàn)對(duì)于幼兒學(xué)科學(xué)的意義主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?還有哪些幼兒科學(xué)活動(dòng)的類型?

12.【參考答案】

(1)實(shí)驗(yàn)對(duì)于幼兒學(xué)科學(xué)的意義主要表現(xiàn)在：

①幫助幼兒理解科學(xué)概念。

②訓(xùn)練幼兒動(dòng)手操作的技能。

③發(fā)展幼兒科學(xué)的情感和態(tài)度以及思維、創(chuàng)造能力。

④調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

(2)除實(shí)驗(yàn)外，常見(jiàn)的幼兒科學(xué)活動(dòng)的類型還包括：觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作型活動(dòng)、科學(xué)討論型活動(dòng)和技術(shù)操作型活動(dòng)。

13.幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)是什么?

13.【參考答案】

(1)環(huán)境的教育性

幼兒園作為專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)，其環(huán)境創(chuàng)設(shè)與其他非教育機(jī)構(gòu)有顯著區(qū)別。它是根據(jù)幼兒園教育的目標(biāo)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃、有組織地精心創(chuàng)設(shè)的。因此，幼兒園的環(huán)境具有教育功能，是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)的。

(2)環(huán)境的可控性

幼兒園內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于教育者的控制之下。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面社會(huì)上的精神、文化產(chǎn)品，各種兒童用品等在進(jìn)入幼兒園時(shí)，必須經(jīng)過(guò)精心地篩選甄別，取其精華，去其糟粕，以有利于幼兒發(fā)展為選擇標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點(diǎn)，有效地調(diào)控環(huán)境中的各種要素，維護(hù)環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡，使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。更好地發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值。

14.幼兒園教師必須具備的能力有哪些?

14.【參考答案】

(1)觀察力;

(2)溝通的能力;

(3)組織管理能力;

(4)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力;

(5)一日生活的組織與保育能力;

(6)游戲活動(dòng)的支持與指導(dǎo)能力;

(7)教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施能力;

(8)激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力;

(9)反思與發(fā)展能力;

(10)專門指導(dǎo)幼兒行為的技能;

(11)教育科研能力。

15.幼兒園如何通過(guò)環(huán)境促進(jìn)幼兒發(fā)展?

15.【參考答案】

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

(1)幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。

(2)幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。

(3)教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境;言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。

(4)家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。

(5)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。幼兒園同時(shí)應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)。

16.幼兒園與社區(qū)合作的基本要求有哪些?

16.【參考答案】

(1)經(jīng)常性原則;

(2)地方性原則;

(3)簡(jiǎn)便性原則;

(4)互利性原則;

(5)教育性原則;

(6)幼兒園、社區(qū)和家庭教育一體化的原則。

17.簡(jiǎn)述幼兒園課程的基本要素。

17.【參考答案】

幼兒園課程由四個(gè)相互聯(lián)系的基本要素構(gòu)成，它們分別是：

(1)幼兒園課程的目標(biāo);

(2)幼兒園課程的內(nèi)容;

(3)幼兒園課程的實(shí)施;

(4)幼兒園課程的評(píng)價(jià)。

18.簡(jiǎn)述同伴關(guān)系的功能是什么?

18.【參考答案】

(1)幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能

在實(shí)際的交往中，兒童逐漸地認(rèn)識(shí)到他人的特征以及自己在他人心目中的形象和地位，學(xué)會(huì)與其他人共同參加活動(dòng)，學(xué)會(huì)如何相互作用和如何處理與其他人的矛盾，學(xué)會(huì)如何堅(jiān)持自己的主張或放棄自己的意見(jiàn)。在同伴互動(dòng)的過(guò)程中，兒童確定了自己相對(duì)于同齡伙伴的角色和地位，并在平等的環(huán)境中認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)者與追隨者的角色，這樣可以幫助兒童去自我中心，從而有利于自我概念和人格的發(fā)展。

(2)賦予社會(huì)知覺(jué)的功能

同伴交往使兒童意識(shí)到積極的、富有成效的社會(huì)交往是通過(guò)與伙伴的合作而獲得的。沒(méi)有與同伴平等交往的機(jī)會(huì)，兒童將不能學(xué)習(xí)有效的交往技能，不能獲得控制攻擊行為所需要的能力，也不利于社會(huì)知覺(jué)的形成。

(3)提供情感支持的功能

歸屬和愛(ài)以及尊重的需要是人類的基本需要。兒童這種需要的滿足更多地從一般的同伴集體中獲得。比如在不熟悉或有威脅的環(huán)境中，或由于父母不在身邊而無(wú)法得到撫慰時(shí)，同伴提供了一定的感情支持。我們說(shuō)，兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到無(wú)數(shù)的困惑與煩惱，會(huì)產(chǎn)生特別的焦慮和緊張。為此，兒童可以從同伴交往中得到宣泄、寬慰、同情和理解，因?yàn)樵诟星樯系玫酵榈闹С帜墚a(chǎn)生安全感和責(zé)任感，他們相互幫助克服情緒上和心理上可能出現(xiàn)的問(wèn)題，從而獲得良好的情感發(fā)展。

19.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)所面臨的新問(wèn)題有哪些?

19.【參考答案】

(1)主導(dǎo)活動(dòng)方面

學(xué)前階段的主導(dǎo)活動(dòng)是各種各樣、豐富多彩的游戲，以幼兒動(dòng)手操作的多種活動(dòng)為主要教學(xué)形式，幼兒在玩中學(xué)，教師指導(dǎo)方法比較直觀、靈活、多樣，沒(méi)有家庭作業(yè)及考試制度。

小學(xué)階段的主導(dǎo)活動(dòng)是各種學(xué)科文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，以上課為主要的教學(xué)形式，教學(xué)方法相對(duì)固定、單一，有一定的家庭作業(yè)及必要的考試制度，學(xué)習(xí)成為一種必須完成的任務(wù)。

(2)作息制度及生活管理

學(xué)前階段的生活節(jié)奏是寬松的，一日生活中游戲活動(dòng)時(shí)間較多，生活管理不帶強(qiáng)制性，沒(méi)有出勤要求，教師對(duì)幼兒在生活上的照顧比較周到和細(xì)致。

小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速、緊張，作息制度非常嚴(yán)格，每天上課時(shí)間較長(zhǎng)，紀(jì)律及行為規(guī)范帶有強(qiáng)制性。教師對(duì)幼兒在生活上的照料明顯減少，生活主要靠幼兒自理。

(3)師生關(guān)系

學(xué)前階段教師與幼兒個(gè)別接觸機(jī)會(huì)多，時(shí)間長(zhǎng)，涉及面廣，關(guān)系密切、具體。

小學(xué)階段師生接觸主要是在課堂上，個(gè)別接觸少，涉及面較窄。

(4)環(huán)境設(shè)備的選擇與布置

學(xué)前階段教室的環(huán)境布置生動(dòng)活潑，有許多活動(dòng)區(qū)域，在其中有豐富的活動(dòng)玩具和材料供幼兒動(dòng)手操作、擺弄，幼兒可以自由選擇游戲及進(jìn)行同伴交往。

小學(xué)階段教室的環(huán)境布置相對(duì)嚴(yán)肅，成套的課桌椅排列固定，教室內(nèi)沒(méi)有玩具，學(xué)生自由選擇活動(dòng)的余地較少。

(5)社會(huì)及成人對(duì)幼兒的要求和期望

社會(huì)及成人對(duì)幼兒的要求相對(duì)寬松，給幼兒一個(gè)快樂(lè)的童年已經(jīng)成為全社會(huì)基本的共識(shí)。幼兒的學(xué)習(xí)壓力小、自由多，沒(méi)有非完成不可的社會(huì)任務(wù)。

社會(huì)及成人對(duì)小學(xué)生的要求相對(duì)嚴(yán)格、具體，家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生具有較高的期望，他們學(xué)習(xí)壓力大、自由少，要負(fù)擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任。

從上述學(xué)前階段和小學(xué)階段教育特點(diǎn)的對(duì)比可以看出，幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，生活的變化是巨大的。

20.實(shí)施《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》應(yīng)把握哪幾個(gè)方面?

20.【參考答案】

(1)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性;

(2)尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異;

(3)理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn);

(4)重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

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