51.《學(xué)記》指出“時(shí)教有正業(yè)，退息有居學(xué)”，這句話體現(xiàn)了（ ）

A.教育與政治的關(guān)系 B.課內(nèi)與課外相結(jié)合

C.啟發(fā)性教學(xué) D.教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

52.盲人失去視覺，通過實(shí)踐活動(dòng)反而使聽覺比正常人更敏銳，這是（ ）

A.感覺對(duì)比 B.感覺適應(yīng)

C.聯(lián)覺 D.感覺補(bǔ)償

53．在政府的資助下上了大學(xué)的小新決定努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為國(guó)家的發(fā)展建設(shè)奉獻(xiàn)自己的一份力量。這屬于（ ）

A.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B.近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

54.我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是 （ ）

A.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) B.個(gè)別教學(xué)

C.小組教學(xué) D.班級(jí)授課制

55．下列選項(xiàng)中沒有體現(xiàn)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性的是（ ）

A．教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教

B．教師不斷更新教學(xué)方法

C．教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律

D．教師在言行舉止上為學(xué)生作示范

56.道德觀念、道德信念的形成有賴于（ ）

A.道德認(rèn)知 B.道德情感

C.道德意志 D.道德行為

57.小紅為了獲得老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)非?？炭?，她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（ ）

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.求知欲

58.學(xué)習(xí)時(shí)教師對(duì)學(xué)生的積極期待對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有推動(dòng)作用，這是（ ）

A.首因效應(yīng) B.近因效應(yīng)

C.暈輪效應(yīng) D.羅森塔爾效應(yīng)

59.關(guān)于創(chuàng)造性與智力關(guān)系的正確陳述是（ ）

A.高智力者其創(chuàng)造性也高

B.高創(chuàng)造性者有高智商

C.創(chuàng)造性與智力既相對(duì)獨(dú)立，又在某種條件下具有相關(guān)性

D.低創(chuàng)造性者其智商也低

60．研究認(rèn)為，為了提高復(fù)習(xí)的效果，第四次復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該安排在（ ）

A．一星期后 B．半個(gè)月

C．半年后 D．一個(gè)月后

51.B【解析】略。

52.D【解析】某種感覺系統(tǒng)的機(jī)能喪失后，由其他的感覺系統(tǒng)的機(jī)能來(lái)彌補(bǔ)稱之為感覺補(bǔ)償。

53.D【解析】遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有一定的社會(huì)性和理想色彩，又與個(gè)人的志向、世界觀相聯(lián)系，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和持久性。小新由于受到政府幫助而產(chǎn)生努力奮斗將來(lái)報(bào)效祖國(guó)的想法，與他的志向有關(guān)，具有持久性和穩(wěn)定性。

54.D【解析】班級(jí)授課制是課堂教學(xué)的主要形式，也是我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。

55.D【解析】教師在言行舉止上為學(xué)生作示范體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性，沒有體現(xiàn)出創(chuàng)造性。

56.A【解析】當(dāng)個(gè)體對(duì)某一道德準(zhǔn)則有了較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，感覺確實(shí)是這樣時(shí)，就形成有關(guān)的道德觀念。當(dāng)認(rèn)識(shí)繼續(xù)深入，達(dá)到堅(jiān)信不移的程度并能指導(dǎo)自己的行動(dòng)時(shí)，就形成了道德信念。

57.C【解析】附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為獲得長(zhǎng)者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種動(dòng)機(jī)。

58.D【解析】教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與期待在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有推動(dòng)作用，這種現(xiàn)象早是由心理學(xué)家羅森塔爾從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的，因此叫羅森塔爾效應(yīng)，也稱為教師期望效應(yīng)。

59.C【解析】創(chuàng)造性與智力并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，在整體上呈正相關(guān)趨勢(shì)。

60．D【解析】根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，第一次應(yīng)該在學(xué)完后復(fù)習(xí)，第二次復(fù)習(xí)在一天后，第三次復(fù)習(xí)在一周后，第四次復(fù)習(xí)在一個(gè)月后。

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