備考推薦：2018年河南教師招聘考試協(xié)議班

1.實現(xiàn)了幾何和代數(shù)結(jié)合的是（   ）。

A.笛卡爾創(chuàng)立解析幾何學

B.牛頓建立微積分學

C.萊布尼茨建立微積分學

D.哥白尼創(chuàng)立太陽中心學

2.北宋張擇端的一幅反映當時社會生活的風俗畫，有很高的藝術(shù)價值和史料價值的作品是（   ）。

A.《人物龍鳳帛畫》

B.《洛神賦圖卷》

C.《步輦圖》

D.《清明上河圖》

3.當被催眠者被告知自己是聾子后，再問他們能否聽見催眠者說話時，他們回答“聽不到”。一些學者試圖解釋這一現(xiàn)象，認為被催眠者的“自我”被分裂為各個零散的部分，聾了的那一部分和回答的那一部分是相互分裂的。

以下哪項質(zhì)疑能削弱以上解釋?（   ）。

A.為什么回答的那一部分不答“能聽到”呢

B.為什么觀察到的事實都須有個特定的解釋呢

C.為什么被催眠者表現(xiàn)出已接受催眠者的暗示，覺得自己是聾子呢

D.為什么所有被催眠者在上述情況下都做出同樣的反應呢

4.下列軟件中，（   ）不能用來制作課件。

A.PowerPoint

B.FrontPage

C.Flash

D.Access

5.字順法不包括（   ）。

A.形序法

B.音序法

C.號碼法

D.學科法

6.人的日常思維和行動，哪怕是極其微小的，都包含著有意識的主動行為，包含著某種創(chuàng)造性。

而計算機的一切行為都是由預先編制的程序控制的，因此計算機永遠不能擁有人所具有的主動性和創(chuàng)造性。

下面哪一項將對題干中的推理的構(gòu)成嚴重質(zhì)疑?（   ）。

A.計算機能夠像人一樣具有學習功能

B.計算機程序不能模擬人的主動性和創(chuàng)造性

C.在未來社會，是人控制計算機，還是計算機控制人，是很難說的一件事

D.人能夠編出模擬人的主動性和創(chuàng)造性的計算機程序

7.按測驗的功用分類可分為學績測驗、能力測驗、（   ）。

A.人格測驗

B.個別測驗

C.團體測驗

D.常模參照測驗

8.兩個相互矛盾的命題不能同假，有一真。這是（   ）的內(nèi)容。

A.同一律

B.矛盾律

C.排中律

D.否定律

9.李娜心中的白馬王子是高個子、相貌英俊、博士。她認識王威、吳剛、李強、劉大偉四位男士，其中只有一位符合她所要求的全部條件。

(1)四位男士中，僅有三人是高個子，僅有兩人是博士，僅有一人相貌英俊。

(2)王威和吳剛都是博士。

(3)劉大偉和李強身高相同。

(4)每位男士都至少符合一個條件。

(5)李強和王威并非都是高個子。

請問誰符合李娜要求的全部條件?（   ）。

A.劉大偉

B.李強

C.吳剛

D.王威

10.根據(jù)聯(lián)言命題的性質(zhì)，不屬于聯(lián)言推理的有效式的是（   ）。

A.合成式

B.肯定式

C.分解式

D.否定式

二、材料分析題

11.新課改來了，幾家歡喜幾家憂。一些中老年教師對新課改一時難以適應，他們在教學崗位上用自己的一套方式教了幾十年，突然說要課改，幾十年的老習慣一下子扭轉(zhuǎn)不過來。

請給這些教師完成角色的轉(zhuǎn)變提出建議。

12．一位學生在班里丟了10元錢，班主任氣不打一處來，讓全班32名學生投票選“賊”，結(jié)果有兩名學生入選。當兩名學生要求班主任拿出證據(jù)來時，班主任舉起手中的選票：“這就是證據(jù)!”

請對上述案例加以評析。

三、寫作題

由新教師成長為專家型教師，會經(jīng)歷一段艱難甚至痛苦的過程，在這一轉(zhuǎn)折時期，教師可能出現(xiàn)各種問題，其中包括職業(yè)倦怠。這些問題如果不能得到很好的解決，有可能會導致教師情緒低落、缺乏意義感、跳槽等問題。

請以“教師職業(yè)倦怠對策”為話題寫一篇文章，題目自擬，體裁不限(詩歌除外)，不少于800字。

【參考答案及解析】

一、單項選擇題

1.A【解析】笛卡爾創(chuàng)立的解析幾何，改變了自古希臘以來代數(shù)和幾何分離的趨向，把相互對立著的“數(shù)”與“形”統(tǒng)一了起來，使幾何曲線與代數(shù)方程相結(jié)合。

2.D【解析】《清明上河圖》是北宋畫家張擇端存世的僅見的一幅精品，屬國寶級文物。作品以長卷形式，采用散點透視的構(gòu)圖法，生動地記錄了中國12世紀城市生活的面貌，這在中國乃至世界繪畫史上都是獨一無二的。

3.A【解析】略。

4.D【解析】Access是微軟公司發(fā)布的關(guān)聯(lián)式數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，是Microsoft Office成員之一。

5.D【解析】字順法是根據(jù)字符的形體特征或讀音排檢字(詞)的方法，包括形序法、音序法和號碼法。

6.D【解析】題干所述的意思是，人的思維和活動是有主動性和創(chuàng)造性的，而計算機的行為是不具有主動性和創(chuàng)造性的。如果D為真，那么就是說，存在具有主動性和創(chuàng)造性的計算機程序，構(gòu)成了對題干的質(zhì)疑。

7.A【解析】按照測驗的功用分類，可分為學績測驗、能力測驗、人格測驗。

8.C【解析】兩個相互矛盾的命題不能同假，有一真。這是排中律的內(nèi)容。

9.C 【解析】由(2)“王威和吳剛都是博士”和(1)中“僅有兩人是博士”知李強和劉大偉不是博士。由(1)中“有三人是高個子”(3)“劉大偉和李強身高相同”知劉大偉和李強都是高個子，又由(5)“李強和王威并非都是高個子”，知王威不是高個子。也就是說，只有吳剛符合所有的條件。故選C。

10.B【解析】根據(jù)聯(lián)言命題的性質(zhì)，聯(lián)言推理的有效式包括：合成式、分解式和否定式。

二、材料分析題

11．不同的課程對教師有不同的角色要求。在新課程背景下，學校發(fā)生了一系列變化：由使學生適應學校要求變?yōu)閷W校教育要適應學生發(fā)展；教師評價以教師自評為主，建立發(fā)展性教師評價體系；學生的學習方式變?yōu)橹鲃訁⑴c、探究、合作；課程資源也不限于學校內(nèi)部，擴大至社區(qū)；確立了新的三維目標。

由于背景的變化，教師角色也相應發(fā)生變化：教學過程中更多履行多樣化職責，更多承擔組織教學的任務；從一味強調(diào)知識的傳授轉(zhuǎn)向組織學生學習，并大限度地開發(fā)社區(qū)內(nèi)部的新資源；注重學生個性發(fā)展，改進師生關(guān)系；教師間合作廣泛；廣泛利用現(xiàn)代教育技術(shù)；密切與家長和其他社區(qū)合作，更廣泛地參加校內(nèi)服務與課外活動。

教師要實現(xiàn)這些角色變化，可嘗試制訂角色發(fā)展規(guī)劃。制訂規(guī)劃應注意以下幾點：認識自我并評估時間與空間環(huán)境；分析相關(guān)資料，審視發(fā)展機會；確立發(fā)展目標與行動策略；按目標逐步執(zhí)行；評價發(fā)展計劃。

12．這位班主任的做法是不對的。這位班主任的“霸氣”，表層原因是由“盜竊”事件引發(fā)，實際是這位教師的“灰色心態(tài)”所致。這種“霸氣”極易演變成“虐待”，往往造成嚴重的后果，如導致學生輟學、出走、輕生等，甚至可能毀掉學。生的一生。

該班主任在這件事上不應該急于下結(jié)論。因為失竊發(fā)生以后，一時難以查清．然造成失主的憤怒和學生之間的互相猜忌。作為班主任一定要做好五方面的工作：一是安撫失主，詳細調(diào)查失竊事件的每一個細節(jié)；二是平息猜忌，失竊后然有懷疑對象，被懷疑的對象面臨巨大的壓力，這時候班主任應公開講話，人人都有揪出小偷的義務。在沒有證據(jù)之前，不可胡亂猜疑，否則就是對他人的傷害；三是做好被懷疑人的心理工作，尤其要注意那些心理素質(zhì)差，有“前科”的學生；四是換位思考，讓學生站在失主的位置，認真地去思考自己的做法，使其思想和心靈深處產(chǎn)生自我撞擊，從而引導其用對話的方式進行自我教育；五是君子協(xié)定，教師答應替學生保密，教師的保證無疑創(chuàng)設了一種寬松的環(huán)境，學生在受到心靈撞擊以后，自然會承認錯誤。

三、寫作題

【參考例文】

四管齊下，克服職業(yè)倦怠

當前，中小學教師中普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象，嚴重影響著教師的自我價值認定和教育教學工作。究其原因，職業(yè)倦怠主要是由于動機的缺失造成的。教師動機的缺失有很多具體的原因，如付出與回報不成正比使他們感到失望，對自主和尊重的強烈需求長期得不到滿足而使他們失去信心與熱情，工作環(huán)境中的人文關(guān)懷的缺乏也會使他們的熱情消退等。我認為克服職業(yè)倦怠應從下面四個方面著手。

一、薪酬激勵

亞當?斯密首先提出薪酬對教師職業(yè)倦怠的影響，這在現(xiàn)實中也是合乎道理的。人們普遍認為。對代 理人傳統(tǒng)、直接的激勵方式是激勵性報酬。教師既有其專業(yè)性的一面，同時也有其與常人共同的人性。激勵性的報酬安排表現(xiàn)在兩個方面：一是教師作為一個職 業(yè)在所有職業(yè)收入中所占地位的高低位次；二是教師工資增長機制和激勵機制，即建立在從教年限和國家政策基礎上的增長和績效上的激勵。做好第一個方面可以吸 引人才從事教育事業(yè)，是對在職教師繼續(xù)從教的激勵；做好第二個方面則可以鼓勵教師更加盡心工作，提升教師專業(yè)素質(zhì)，從而提高教學質(zhì)量。

二、晉升制度

晉升是對教師工作與能力的認可，本身就具有激勵性質(zhì)。專業(yè)組織中流行的“非升即走”慣例，越來越影響到聘任制下的教師管理。制定建立在教齡和績效基礎上的晉升制度，一方面是對教師表示認可，鼓勵其繼續(xù)努力；另一方面也起到挽留教師的作用。教齡與經(jīng)驗是教師的寶貴財富，學校應當對之提供相應回饋，經(jīng)驗豐富的老教師理應受到更多的鼓勵與尊敬。

三、授權(quán)與問責

學校應當建立完整的授權(quán)與問責機制，以激發(fā)教師的自主性與積極性。思想上和行為上的獨立性以及自治是人的基本需要。人們拒絕在外部壓力下做事，尤其是在規(guī)則、規(guī)章、秩序和后期限的壓力下工作，因為這些外部壓力干擾了他們的自治需要。人在擁有較大自主權(quán)時會更加自信、自尊，對自己的表現(xiàn)也就有更高的要求。通過鼓勵個體自主決策，計劃自己的行動路線，并對自己的結(jié)果負責，可以增進他們的自主與自我決定需要。問責是對授權(quán)效果的監(jiān)督檢查，以激勵教師，調(diào)動其積極性、發(fā)揮其創(chuàng)造性，使其能盡自己大的努力實現(xiàn)目標。

四、人文關(guān)懷

人們總是脫離開人性而只就教師的職業(yè)特點強調(diào)教師是楷模、是人類靈魂的工程師。教師的付出被認為是理所當然的，人們對教師為人師表提出過高的要求，使教師常常感到疲憊不堪。教師也有被滿足的需要，而這卻常被忽視。教師是一個情感高投入的職業(yè)，情感的高投入及高收益會帶來極大的幸福感，但別人往往只看到教師幸福及充實的一面，并不了解教師工作的另一面，即情感高支出的同時，其受到的折磨及挫傷也可能很大。長期以來的專業(yè)特性已經(jīng)融入到教師的人格特質(zhì)，使他們極其看重其投入的情感價值以及被人尊重。但是現(xiàn)在的情況是，教師沒有得到應有的尊重和社會地位，他們有時也無法感受到“太陽底下光輝的事業(yè)”所帶來的榮 耀。教師的處境危機需引起社會和學校的關(guān)注。

就學校范圍來看，學校領(lǐng)導對教師的關(guān)懷可以有效地激勵教師的工作熱情。對教師的人文關(guān)懷可以體現(xiàn)在方方面面：善于傾聽；對教師3-作的表揚與支持；多與教師交流；關(guān)心教師的家庭生活；重視對教師的培動I等。這些都可以照亮教師心靈的天空，可以讓教師感受 到尊重，從而建立起領(lǐng)導與教師之間的信任感。

我們不應拿圣人的標準來要求教師，教師也有自己的需求以及缺點，需要得到社會和學校的關(guān)注與幫助。當他們遭遇到職業(yè)生涯發(fā)展的瓶頸、產(chǎn)生職業(yè)倦怠時，外界的援助無疑是雪中送炭，重新讓他們點燃熱情之火，助他們順利走出困境。

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