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寫作題

教師應(yīng)理解進(jìn)步教育的原理和意義，應(yīng)具有進(jìn)取精神和創(chuàng)新能力。進(jìn)步教師會運(yùn)用所有觀念培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，而不僅是讓學(xué)生只會聽背。進(jìn)步教師應(yīng)運(yùn)用信息資源，如學(xué)生生活活動，也包括書本，教會學(xué)生搜集信息應(yīng)用資源，分析和解決問題的能力?！g自《美國教育歷史文獻(xiàn)》

1.結(jié)合教育實際，寫一篇議論文。

2.題目自擬，不少于800字。

不妨把預(yù)習(xí)放到課堂上

創(chuàng)新是一個社會興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，教師更要有先進(jìn)的教育理念，大膽創(chuàng)新教育教學(xué)方法。如變革講課模式，分層次布置作業(yè)、創(chuàng)造性地利用教育資源等等。

今天，我想談的是令我感觸深的創(chuàng)新案例——把預(yù)習(xí)從課下移到課上。

預(yù)習(xí)是教師要大力提倡的，它可以提高孩子自學(xué)能力、自主調(diào)控能力，而這些能力對孩子一生成長發(fā)展都是十分要的。但為什么要把預(yù)習(xí)挪到課上呢？以前的傳統(tǒng)觀念是老師在課前布置很多預(yù)習(xí)任務(wù)，上課時首先檢查預(yù)習(xí)情況，之后再講授新課。不少人認(rèn)為應(yīng)該在課前（課下）對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容認(rèn)真看幾遍，適當(dāng)圈點勾畫，哪些知識較難，哪些容易，做到心中有數(shù)，課上集中精力聽難點，可以起到事半功倍的效果。實際上，我們當(dāng)年上學(xué)時也是按照老師的要求這么做的。

但是，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來看，課前預(yù)習(xí)違背了以人為本的教育理念。中學(xué)生的功課有9門左右，如果每門課都在課下預(yù)習(xí)的話，勢要占用大量的學(xué)習(xí)時間，從而擠壓了學(xué)生做作業(yè)的時間。如此一來，學(xué)生的負(fù)擔(dān)更重了，預(yù)習(xí)就可能流于形式，比如學(xué)生匆匆瀏覽內(nèi)容，甚至不得已而敷衍了事，應(yīng)付差事，這就失去了預(yù)習(xí)的意義。而且，這種做法把孩子們的業(yè)余時間、體育鍛煉時間擠干了，不利于孩子們的健康成長。

所以，我贊成把預(yù)習(xí)改到課上。各科都把預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提到正課上來進(jìn)行，而不是放在課下。這樣一來，利用正課來預(yù)習(xí)，老師設(shè)置預(yù)習(xí)時間，時間到了再檢測預(yù)習(xí)效果。這種做法與課下預(yù)習(xí)相比有幾個好處：學(xué)生們都在預(yù)習(xí)，能創(chuàng)造良好的自學(xué)氛圍，潛移默化中提升學(xué)生的自學(xué)能力，同時提高了預(yù)習(xí)的效率和效果；有利于真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力；而且既不占用孩子自由時間，還有老師在場，學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到什么問題，還可以隨時和老師交流。同時，這種做法還符合當(dāng)今新課改的要求，從重視老師的“教”轉(zhuǎn)化為重視學(xué)生的“學(xué)”。

把預(yù)習(xí)改到課上后，課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生精神飽滿，紛紛贊成這種改革方法。“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！碧剿飨冗M(jìn)的教育理念，需要教師傾注辛勤的汗水和心血。在未來的教育生涯中，還會面臨很多的挑戰(zhàn)，我相信，只要銳意創(chuàng)新，勇于改革，就一定會收獲藍(lán)天、白云。

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