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愛與責(zé)任類寫作素材

（１）尊重和發(fā)展學(xué)生的人性和個性，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解的和諧氣氛之中，從而真正體驗(yàn)到做人的幸福感與自豪感，減少內(nèi)耗，提高工作和學(xué)習(xí)效率。

（２）享受教育，你就多了一些生活的詩意。

（3）要讓兒童看見和體驗(yàn)到他在學(xué)習(xí)上的成就，不要讓兒童因?yàn)楣φn上的落后而感到一種沒有出路的憂傷，感到自己好像低人一等。

（4）兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。 如果教師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那么，兒童身上的所有缺點(diǎn)就會沒有痛苦和創(chuàng)傷地、不知不覺地消失。

（5）請你任何時候都不要忘記：你面對的是兒童極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里， 而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。

（6）兒童是脆弱無助的。 每當(dāng)我看到第一次跨進(jìn)校門的兒童時，我常會聯(lián)想到那剛剛開放的帶點(diǎn)紫紅色的桃花，要使這朵花結(jié)出果實(shí)，園丁要付出多少心血和勞動?。?/span>

（7）在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個角落———人的自尊心。

（8）第一，做好老師，要有理想信念；第二，做好老師，要有道德情操；第三，做好老師，要有扎實(shí)學(xué)識；第四，做好老師，要有仁愛之心。

（9）只有那種明朗的、樂觀的心情才能滋養(yǎng)著思想的大河，使其生機(jī)蓬勃。 郁郁不樂、情緒苦悶所造成的后果，就是使掌管情緒沖動和思維的情緒色彩的皮層下中心停止工作，不再激發(fā)智慧去從事勞動，而且還會束縛智慧的活動。

（１0）請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。 缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。

（１１）如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。

（１2）只有當(dāng)知識對學(xué)生來說成了一種觸動他的思想和情感，激發(fā)他去進(jìn)行探索，使他產(chǎn)生需要而變成自己的東西時，才能說是掌握知識。

（１3）人所掌握的知識的數(shù)量，也取決于腦力勞動的情感色彩：如果跟書籍的精神交往對人是一種樂趣，那么他并不以識記為目的的大量事物、真理和規(guī)律性就很容易進(jìn)入他的意識。

（１4）我的教育理想就是：讓孩子們?nèi)ビ^察、思考和推論，體驗(yàn)勞動的歡樂和為自己創(chuàng)造的東西而感到自豪，為別人創(chuàng)造美和歡樂并在此中找到自己的幸福，欣賞自然界、音樂和藝術(shù)的美，以這種美來豐富自己的精神世界，關(guān)心別人的痛苦和歡樂，像關(guān)心自己的事情一樣關(guān)心別人的命運(yùn)。

（１5）如果沒有文化財富———知識、文學(xué)、藝術(shù)、音樂以及各種形式表現(xiàn)出來的美，那么生活就會變得暗淡、狹隘，從而失去了真正的幸福。 我們的任務(wù)就在于，要在每一個未來的物質(zhì)生產(chǎn)的勞動者身上，培養(yǎng)起一種對知識、文化和美的不可熄滅的向往。

（１6）教師走入學(xué)生的心靈世界中去就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解的教育難題都會在那里找到答案。 對學(xué)生細(xì)致入微的了解使教師的教育工作如同有了源頭活水，常做常新。

（１7）教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。 沒有水，就不能稱其為池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。

（１8）做一個聽眾往往比做一個演講者更重要。 專心聽他人講話，是我們給予他人的最大尊重、呵護(hù)和贊美。———卡耐基

（19）學(xué)生歡迎沒有教育痕跡的交流，歡迎沒有心理距離的對話，歡迎促膝談心的氣氛。

（２0）你的心里沒有陽光，你的教育就不會輝煌。———朱永新

（２1）如果班級里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機(jī)智引導(dǎo)并且參加到談話里去，發(fā)表自己的意見，就可收到預(yù)期的教育效果。———贊科夫

（２2）培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問題的教育手段。———馬卡連柯

（２3） 教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。———蘇霍姆林斯基

（２4）奉勸年輕的教師和少先隊輔導(dǎo)員：不要急于處罰學(xué)生，要好好想一想，是什么促使他犯這種或那種過失的。 要是設(shè)身處地為孩子們想一想，那么就可相信他們會通過自身的努力來改正錯誤的。———蘇霍姆林斯基

（２5）要學(xué)會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花。———葉瀾

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