首先我們要知道動機(jī)是什么?人的行為總是由一定的動機(jī)引起的，動機(jī)的原意是引起動作。學(xué)習(xí)動機(jī)是指個(gè)體發(fā)動與維持其學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力，我們把這種內(nèi)部的、心理上的能夠引起學(xué)習(xí)活動的動因稱作學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)的構(gòu)成有需要和誘因兩個(gè)主要因素，其中，需要是基本的成分。

以下是有關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的分類

一、內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī)

根據(jù)動機(jī)產(chǎn)生的來源，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)指的是個(gè)體內(nèi)在需要引起的學(xué)習(xí)動機(jī)。也就是說誘因是來自于學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒颖旧戆l(fā)生興趣而產(chǎn)生的動機(jī)，比如學(xué)習(xí)英語學(xué)科是因?yàn)槲覍τ⒄Z本身感興趣。外部學(xué)習(xí)動機(jī)往往由外部誘因引起，與外部獎(jiǎng)勵(lì)相聯(lián)系，即在學(xué)習(xí)活動以外由外部的誘因激發(fā)出來的學(xué)習(xí)動機(jī)，比如看一本建筑類的書籍并不是因?yàn)槲覀儗@本書感興趣，而是為了考取相應(yīng)的資格證書而去看的。這時(shí)學(xué)生不是對這本書或?qū)W習(xí)本身感興趣，而是對學(xué)習(xí)所帶來的結(jié)果感興趣。

二、高尚動機(jī)與低級動機(jī)

根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為高尚學(xué)習(xí)動機(jī)與低級學(xué)習(xí)動機(jī)。高尚學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。如洋務(wù)運(yùn)動前期，魏源提出的“師夷長技以制夷”，就是一種高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)。低級學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利己的、自我中心的、學(xué)習(xí)動機(jī)只來源于自已眼前的利益。

三、遠(yuǎn)景性動機(jī)與近景性動機(jī)

根據(jù)動機(jī)發(fā)揮作用的時(shí)間長短，可把學(xué)習(xí)動機(jī)分為遠(yuǎn)景性動機(jī)和近景性動機(jī)。遠(yuǎn)景性動機(jī)是指能夠激發(fā)個(gè)體長期行為、使個(gè)體制定長期目標(biāo)的動機(jī)。例如，有些學(xué)生在選擇課程時(shí),考慮到要為今后踏上工作崗位做準(zhǔn)備，選擇學(xué)習(xí)與未來工作崗位契合的知識與技能，這就屬于遠(yuǎn)景性動機(jī)。近景性動機(jī)，是指在近期內(nèi)激發(fā)個(gè)體行為，常與近期目標(biāo)相聯(lián)系。例如，有些學(xué)生選課時(shí)考慮課堂要求是否嚴(yán)格、課程考試是否容易，這就屬于近景性動機(jī)。

四、直接動機(jī)與間接動機(jī)

根據(jù)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為直接動機(jī)與間接動機(jī)。直接動機(jī)與學(xué)習(xí)活動本身直接相關(guān)聯(lián)，表現(xiàn)為對所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動的直接興趣和愛好。如喜歡音樂的同學(xué)，在聽音樂時(shí)非常享受，體驗(yàn)到愉快，因此在學(xué)習(xí)音樂時(shí)表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。間接動機(jī)與社會意義相聯(lián)系，是學(xué)生內(nèi)化了社會觀念、父母意愿以及教師期望的結(jié)果。例如，學(xué)生為了獲得教師或家長的贊賞而努力學(xué)習(xí)等。

五、主導(dǎo)性動機(jī)和輔助性動機(jī)

根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)生作用的大小來看，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為主導(dǎo)性動機(jī)和輔助性動機(jī)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中往往是不止一個(gè)動機(jī)起作用，而是幾個(gè)動機(jī)共同作用的結(jié)果，并且其大小并不是一樣的，所以我們把那些作用大而居主要地位的動機(jī)，叫主導(dǎo)性動機(jī)，其余的稱為輔助性動機(jī)。

六、奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)動機(jī)分類

奧蘇伯爾將學(xué)校情境中的成就動機(jī)分為三類，分別是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)中最重要、最穩(wěn)定的一種內(nèi)驅(qū)力，是一種內(nèi)部動機(jī)。自我提高內(nèi)驅(qū)力指為了獲得相應(yīng)的地位而產(chǎn)生的努力學(xué)習(xí)的動機(jī)、附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得權(quán)威人士的贊賞而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，后兩者都是一種外部動機(jī)。

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