考點(diǎn)：學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

1.學(xué)習(xí)的概念

學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。

2.理解學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)的內(nèi)涵可以從以下幾個(gè)方面去理解：

（1）學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種適應(yīng)活動(dòng)；

（2）學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物共有的普遍現(xiàn)象；

（3）學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的；

（4）學(xué)習(xí)是有機(jī)體后天習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程；

（5）學(xué)習(xí)的過(guò)程可以是有意的，也可以是無(wú)意的；

（6）學(xué)習(xí)引起的是相對(duì)持久的行為或行為潛能的變化。經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)或心理結(jié)構(gòu)的形成與變化的過(guò)程是內(nèi)在的，難以直接觀察到。但由于心理結(jié)構(gòu)是行為的內(nèi)部調(diào)節(jié)機(jī)制，所以其形成、發(fā)展?fàn)顩r可以依據(jù)個(gè)體的行為變化來(lái)加以推斷，并最終通過(guò)行為的變化表現(xiàn)出來(lái)。然而值得注意的是，并非所有的行為變化都是由學(xué)習(xí)產(chǎn)生的，如生理成熟、疲勞、藥物等因素亦可引起行為的變化。

例題：

1.（判斷）兒童模仿動(dòng)畫(huà)片中人物的行為是學(xué)習(xí)。（  ）

1.√【山香講師解析】學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。題干所述是一種學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

2.（單選）根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列選項(xiàng)中屬于學(xué)習(xí)的是（  ）

A.狗熊練習(xí)投籃動(dòng)作         B.吃楊梅時(shí)唾液分泌增加

C.入芝蘭之室，久而不聞其香 D.服用興奮劑后比賽取得好成績(jī)

2.A【山香講師解析】學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。B項(xiàng)屬于無(wú)條件反射，C項(xiàng)屬于感覺(jué)適應(yīng)，D項(xiàng)屬于由于藥物引起的行為改變。

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考點(diǎn)：學(xué)習(xí)水平分類(lèi)

根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低到高的順序，加涅把學(xué)習(xí)分為八類(lèi)，建構(gòu)了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)層級(jí)結(jié)構(gòu)。

①信號(hào)學(xué)習(xí)。信號(hào)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)做出某種反應(yīng)，其過(guò)程為：刺激—強(qiáng)化—反應(yīng)，如巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射。

②刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)。刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)是指學(xué)會(huì)對(duì)某一情境中的刺激做出某種反應(yīng)，以獲得某種結(jié)果。例如，桑代克和斯金納的操作性條件反射。與經(jīng)典性條件反射不同，其過(guò)程是：情境—反應(yīng)—強(qiáng)化。即先有情境，做出反應(yīng)動(dòng)作，然后得到強(qiáng)化。

③連鎖學(xué)習(xí)。連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激—反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列刺激—反應(yīng)動(dòng)作的聯(lián)結(jié)。

④言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)。言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)是指形成一系列的言語(yǔ)單位的聯(lián)結(jié)，即言語(yǔ)連鎖化。

⑤辨別學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是指學(xué)會(huì)識(shí)別多種刺激的異同并對(duì)之做出不同的反應(yīng)。

⑥概念學(xué)習(xí)。概念學(xué)習(xí)是指對(duì)刺激進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)一類(lèi)刺激做出同樣的反應(yīng)，也就是對(duì)事物的抽象特征的反應(yīng)。

⑦規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。

⑧解決問(wèn)題學(xué)習(xí)（高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)）。解決問(wèn)題學(xué)習(xí)是指在各種情況下，使用所學(xué)原理或規(guī)則去解決問(wèn)題。

加涅的這一分類(lèi)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的層次分類(lèi)。前三類(lèi)學(xué)習(xí)都是簡(jiǎn)單反應(yīng)，許多動(dòng)物也能完成。而且，事實(shí)上這幾類(lèi)學(xué)習(xí)大多是從動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中概括出來(lái)的。

1971年，加涅對(duì)學(xué)習(xí)水平分類(lèi)做了修正，把前四類(lèi)學(xué)習(xí)合并為一類(lèi)，把概念學(xué)習(xí)擴(kuò)展為具體概念的學(xué)習(xí)和定義概念的學(xué)習(xí)兩類(lèi)，即分類(lèi)成為：①連鎖學(xué)習(xí)；②辨別學(xué)習(xí)；③具體概念學(xué)習(xí)；④定義概念學(xué)習(xí)；⑤規(guī)則學(xué)習(xí)；⑥解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。

例題：

1.（單選）1970年，加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的繁簡(jiǎn)水平不同，提出了八類(lèi)學(xué)習(xí)。其中，（  ）即經(jīng)典性條件作用，學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)做出某種反應(yīng)，其過(guò)程為：刺激—強(qiáng)化—反應(yīng)。

A.信號(hào)學(xué)習(xí) B.連鎖學(xué)習(xí) C.辨別學(xué)習(xí) D.概念學(xué)習(xí)

1.A【山香講師解析】信號(hào)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)做出某種反應(yīng)，其過(guò)程為：刺激—強(qiáng)化—反應(yīng)，如巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用。

2.（單選）學(xué)習(xí)“工作總量=工作效率×工作時(shí)間”。這是（  ）

A.規(guī)則學(xué)習(xí) B.概念學(xué)習(xí) C.辨別學(xué)習(xí) D.解決問(wèn)題學(xué)習(xí)

2.A【山香講師解析】規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。

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