專題：教學(xué)

知識(shí)點(diǎn)：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。

（1）認(rèn)識(shí)對(duì)象的間接性與概括性；

（2）認(rèn)識(shí)方式的簡(jiǎn)捷性與高效性；

（3）教師的引導(dǎo)性、指導(dǎo)性與傳授性（有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)）；

（4）認(rèn)識(shí)的交往性與實(shí)踐性；

（5）認(rèn)識(shí)的教育性與發(fā)展性。

為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程？

教學(xué)過程作為一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在：（1）認(rèn)識(shí)對(duì)象的間接性與概括性。即學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的、他人的，也是經(jīng)過提煉的認(rèn)識(shí)成果。（2）認(rèn)識(shí)方式的簡(jiǎn)捷性與高效性。通過間接知識(shí)認(rèn)識(shí)世界，可以減少探索的實(shí)踐，避免探索的彎路，盡快地掌握人類文化的精華，因而是高效的。（3）教師的引導(dǎo)性、指導(dǎo)性與傳授性（有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)）。學(xué)生具有不成熟性，學(xué)生的認(rèn)識(shí)始終是在教師的傳授、指導(dǎo)下進(jìn)行以達(dá)到認(rèn)識(shí)目的的。（4）認(rèn)識(shí)的交往性與實(shí)踐性。教學(xué)活動(dòng)是發(fā)生在師生之間及學(xué)生之間的一種特殊的交往活動(dòng)，這種交往活動(dòng)同時(shí)具有實(shí)踐的性質(zhì)。（5）認(rèn)識(shí)的教育性與發(fā)展性。即教學(xué)中學(xué)生認(rèn)識(shí)的形成既是目的，也是發(fā)展的手段，認(rèn)識(shí)中追求并實(shí)現(xiàn)著學(xué)生的知、情、意、行等方面的發(fā)展與完全人格的養(yǎng)成。

專題：教學(xué)

知識(shí)點(diǎn)：因材施教的教學(xué)原則。

該原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。

貫徹此原則的要求：（1）要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求；（2）教師要了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；（3）教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個(gè)學(xué)生的不同特長(zhǎng)都得以發(fā)揮。

教學(xué)過程中如何做到有的放矢、因材施教？

（1）要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求；（2）教師要了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；（3）教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個(gè)學(xué)生的不同特長(zhǎng)都得以發(fā)揮。

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