考點：教師職業(yè)的發(fā)展歷史

（1）非職業(yè)化階段。

（2）職業(yè)化階段。獨立的教師行業(yè)伴隨著私學(xué)的出現(xiàn)而出現(xiàn)。

（3）專門化階段。教師職業(yè)的專門化以專門培養(yǎng)教師的教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)為標(biāo)志。世界上最早的師范教育機(jī)構(gòu)誕生于法國。我國最早的師范教育產(chǎn)生于清末。

（4）專業(yè)化階段。在我國，教師的專業(yè)技術(shù)人員身份在1993年頒布的《中華人民共和國教師法》中得到確認(rèn)，該法規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。”

考點：教師職業(yè)的特點（教師職業(yè)角色）

教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。一般來說，教師的職業(yè)角色主要有：

（1）“傳道者”角色（人類靈魂的工程師）；

（2）“授業(yè)、解惑者”角色（知識傳授者、人類文化的傳遞者）；

（3）示范者角色（榜樣）；

（4）“教育教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者”角色；

（5）“家長代理人、父母”和“朋友、知己”的角色；

（6）“研究者”角色和“學(xué)習(xí)者”“學(xué)者”角色。

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