試分析成人與少年期孩子心理沖突的原因及教育對(duì)策。

（1）原因：少年期又稱學(xué)齡中期，大致相當(dāng)于初中階段，是個(gè)體從童年期向青年期過渡的時(shí)期，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。整個(gè)少年期充滿獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾。這一時(shí)期也被稱為“心理斷乳期”或“危險(xiǎn)期”。閉鎖性也是少年期學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)之一。所謂閉鎖性是指人的心理活動(dòng)具有某種含蓄、內(nèi)隱的特點(diǎn)，它是相對(duì)于人的外部行為表現(xiàn)與內(nèi)部心理活動(dòng)之間的一致性而言的。這種閉鎖性首先表現(xiàn)在出現(xiàn)了“內(nèi)心的秘密”。青少年的閉鎖性還表現(xiàn)在與人交往中變得不那么坦率了，即使對(duì)最親近的人也不能做到毫無保留，有時(shí)可能以各種形式作回答而拒絕回答。學(xué)生進(jìn)入少年期后，經(jīng)常表現(xiàn)出與家長、教師的對(duì)立，表明學(xué)生出現(xiàn)了反抗心理。學(xué)生出現(xiàn)反抗心理和行為的原因有：①獨(dú)立意識(shí)受到阻礙；②自主性被忽視或受到妨礙；③個(gè)性伸展受到阻礙；④成人強(qiáng)迫學(xué)生接受某種觀點(diǎn)時(shí)，后者拒絕盲目接受，表現(xiàn)出反抗的傾向。

（2）教育對(duì)策。①發(fā)揮教師的作用，加強(qiáng)教育，促進(jìn)自我同一性的發(fā)展。②尊重少年期學(xué)生的獨(dú)立自主性。中學(xué)時(shí)期的個(gè)體由于開始尋求獨(dú)立，可能會(huì)表現(xiàn)出拒絕接受成年人的建議。要擺脫父母的控制成為一個(gè)獨(dú)立自主的人，這是一個(gè)正常而必需的過程。這樣，教師角色和父母的相似就意味著拒絕教師的權(quán)威，正如拒絕父母的權(quán)威一樣。少年期學(xué)生一般愿意以類似成人的行為做出反應(yīng)，這一原理意味著：第一，少年期學(xué)生絕不應(yīng)該被當(dāng)作“孩子”看待；第二，絕不應(yīng)該在其他同伴或其他有關(guān)的人面前輕視少年期學(xué)生；第三，給以明確的指示，讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)；第四注意同伴之間的影響，同樣一個(gè)管理措施，在小學(xué)行得通，在中學(xué)就不一定行得通。③增進(jìn)師生間的理解與互動(dòng)。④建立和諧的親子關(guān)系：第一，正確地看待父母；第二，學(xué)會(huì)理智地對(duì)待父母的態(tài)度和行為；第三，與父母溝通，青少年要多與父母進(jìn)行思想交流。

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