關(guān)鍵詞： 教師資格證

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液體守恒實(shí)驗(yàn)

液體守恒實(shí)驗(yàn)室是瑞士心理學(xué)家皮亞杰做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)證明兒童“守恒”概念的發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始首先給兒童呈現(xiàn)兩杯等量的水（杯子的形狀一樣），然后把這兩杯水倒入不同口徑的杯子里，問(wèn)兒童哪一個(gè)杯子的水多（或一樣多）。

他在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，6、7歲以下的兒童僅根據(jù)杯子里水的高度判斷水的多少而不考慮杯子的口徑的大小。而6、7歲以上的兒童對(duì)這個(gè)問(wèn)題一般都能作出正確的回答，即他們都同時(shí)考慮水面的高度和杯子口徑兩個(gè)維度來(lái)決定杯子里水的多少。

皮亞杰以此來(lái)證明前運(yùn)算階段兒童沒(méi)有守恒概念的特點(diǎn)。

苛勒的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)

苛勒的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)主要有兩個(gè)系列：

箱子問(wèn)題與棒子問(wèn)題。格式塔心理學(xué)家苛勒曾在1913—1917年間，對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，從而提出了與嘗試—錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論相對(duì)立的完形—頓悟說(shuō)。

在單箱情境中，將香蕉懸掛于黑猩猩籠子的頂板，使它夠不著。但籠中有一箱子可利用。識(shí)別箱子與香蕉的關(guān)系后，饑餓的黑猩猩將箱子移近香蕉，爬上箱子，摘下香蕉。在更復(fù)雜的疊箱情境中，黑猩猩把握了箱子之間的重疊及其穩(wěn)固關(guān)系后，也解決了這一較復(fù)雜的問(wèn)題。

與箱子問(wèn)題類似，棒子問(wèn)題要求黑猩猩將一根或幾根棒子作為工具，用以夠到籠外的香蕉。實(shí)驗(yàn)者觀察發(fā)現(xiàn)，黑猩猩處于對(duì)香蕉的可望而不可即的問(wèn)題情境中，在幾次用短棒夠取香蕉失敗后，突然頓悟，將兩根短棒連接起來(lái)，達(dá)到目的。

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