關(guān)鍵詞： 教師資格證

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4.材料：在一項行為實驗中，教師把一個大盒子放在幼兒面前，對幼兒說：“這里面有一個很好玩的玩具，一會兒我們一起來玩?，F(xiàn)在我要出去一下，你等我回來。我回來前，你不能打開盒子看，好嗎？”幼兒回答：“好的！”教師把幼兒單獨留在房間里面。下面是兩名幼兒在接下來的兩分鐘獨處時的不同表現(xiàn)：

幼兒一：眼睛一會兒看墻角，一會兒看地上，盡量讓自己不看面前的盒子。小手一直放在腿上。教師再次進(jìn)來問：“你有沒有打開盒子看？”幼兒說：“沒有。”

幼兒二：忍了一會，禁不住打開盒子偷偷看了一眼。教師再次進(jìn)來問：“你有沒有打開盒子？”幼兒說：“沒有，這個玩具不好玩。”

問題：分析上述材料中兩名幼兒各自表現(xiàn)出的行為特點。

【參考答案】

4.材料中兩位幼兒自我控制在發(fā)展中表現(xiàn)出不同的行為特點。幼兒自制力反映的是對自己行為的調(diào)節(jié)，自控能力，隨著年齡的增長，幼兒不但能夠根據(jù)成人的指示調(diào)節(jié)自己的行動，而且有自己的獨立性。

（1）開始從受他人的控制發(fā)展到自己的控制。3歲左右的幼兒自我控制的水平是非常低的，在遇到外界誘惑時，主要是受成人的控制，成人一旦離開，很難控制自己的行為，就會違反規(guī)則。如材料中的幼兒二，當(dāng)老師剛剛離開的時候忍了一會兒，之后禁不住誘惑打開盒子偷偷看一眼，違反了老師對他的要求，并且當(dāng)老師回來的時候，還會“騙”老師說自己沒有看過，這是幼兒自控能力較低的表現(xiàn)。

（2）從不會自我控制發(fā)展到使用策略?？刂撇呗允怯绊憙和刂颇芰Φ囊粋€重要因素，對于年齡較小的孩子來說，他們還不會使用有效的控制策略，隨著兒童年齡的增長，他們逐漸學(xué)會使用簡單的控制策略來進(jìn)行自我控制。他們可以運(yùn)用很多分心的策略來避免失去對自己的控制能力。如材料中的幼兒一，當(dāng)老師離開的時候，他一會看墻角，一會看地上，盡量不讓自己看前面的盒子，小手也一直放在自己的腿上，這就是幼兒所用的分心策略，來遵守老師所傳達(dá)的要求，也表現(xiàn)出幼兒自我控制能力的不斷發(fā)展。

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