關(guān)鍵詞： 教師資格證

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12.材料：

情境一：

一天晩上，莉莉和媽媽散步時(shí)，有下列對(duì)話：

媽媽：月亮在動(dòng)還是不動(dòng)？

莉莉：我們動(dòng)它就動(dòng)。

媽媽：是什么使它動(dòng)起來的呢？

莉莉：是我們。

媽媽：我們怎么使它動(dòng)起來的呢？

莉莉：我們走路的時(shí)候它自己就走了。

情境二：

在幼兒園教學(xué)區(qū)活動(dòng)中，老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣，莉莉認(rèn)為一一對(duì)應(yīng)排列的兩排一樣多。當(dāng)老師把下面一排聚攏時(shí)，她就認(rèn)為兩排不一樣多了……

問題：

（1）莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的什么階段？舉例說明這個(gè)階段思維的主要特征及表現(xiàn)。

（2）幼兒這種思維特征對(duì)幼兒園教師的保教活動(dòng)有什么啟示？

【參考答案】

12.（1）莉莉的行為表明她正處在思維發(fā)展的前運(yùn)算階段。這一階段的主要特征表現(xiàn)為：思維具有不守恒性、具體形象性、刻板性和泛靈性；以自我為中心，只能從一個(gè)角度思考問題。不守恒性表現(xiàn)為兩排相同數(shù)量的扣子，更改了排列方法，孩子會(huì)認(rèn)為數(shù)量也發(fā)生了更改；具體形象性表現(xiàn)為孩子知道2個(gè)蘋果加3個(gè)蘋果是5個(gè)蘋果，但不知道2+3=5，思維需要具體事物給予支持；刻板性表現(xiàn)為孩子知道2+3=5，但不知道3+2等于幾；泛靈性表現(xiàn)在孩子認(rèn)為娃娃、椅子都和自己一樣是有生命、有思維的；以自我為中心只能從一個(gè)角度思考問題，表現(xiàn)在孩子認(rèn)為月亮是跟著她在運(yùn)動(dòng)的。

（2）這種思維特征對(duì)幼兒園教師的保教活動(dòng)的啟示：①要通過各種活動(dòng)豐富幼兒的表象，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視幼兒在各種活動(dòng)中所積累起來的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。

②幼兒園開展的活動(dòng)要堅(jiān)持直觀性原則，在為幼兒提供活動(dòng)時(shí)要盡可能具體、形象、直觀化，重視教具的形象性、生動(dòng)性。

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