關(guān)鍵詞： 教師資格證

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核心考點二十七：學(xué)習(xí)動機

1. 學(xué)習(xí)動機的分類★★★（考頻4次，單選4次）

認知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。它是最穩(wěn)定可靠持久的學(xué)習(xí)推動力，是教師應(yīng)重視和保護的。

近景的直接性學(xué)習(xí)動機是指由活動的直接結(jié)果所引起的對某種活動的動機，這種動機很具體，但不夠穩(wěn)定，易隨環(huán)境的變化而變化。

2. 動機對學(xué)習(xí)的作用

（1） 耶克斯多德森定律★★（考頻2次，單選2次）

“耶克斯—多德森定律”表明，動機不足或過分強烈都會影響學(xué)習(xí)效果。

第一，動機的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，行為效果(工作效率)隨著動機的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。

第二，一般來講，最佳水平為中等強度的動機。

第三，動機水平與行為效果呈倒U型曲線。

（2） 動機沖突★★★（考頻4次，單選4次）

①雙趨沖突是指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。

②雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。

③趨避沖突是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。

④多重趨避沖突即對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。

3. 學(xué)習(xí)動機理論

（1） 馬斯洛需要層次理論★★（考頻2次，單選1次，簡答1次）

簡述馬斯洛的需要層次理論。

（1）馬斯洛是美國當(dāng)代人本主義心理學(xué)家。他的需要層次理論是最富有影響力的需要理論。早期，他根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強弱順序，把需要分成了七個層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、認知需要、審美需要和自我實現(xiàn)的需要。

（2）馬斯洛對以上七種需要進行了進一步的區(qū)分：位于需要層次底部的四種需要被稱為缺失需要，它們是個體生存所必需的。后三種需要是成長需要，它雖不是我們生存所必需的，但對于我們適應(yīng)社會來說卻有很重要的積極意義。較低級的需要至少必須部分滿足之后才會出現(xiàn)對較高級需要的追求。與缺失需要相反，成長需要是永遠得不到完全滿足的需要。

（2） 成就動機理論（考頻1次，單選1次）

力求成功者的目的是獲取成就，即通過各種活動努力提高自尊心和獲得心理上的滿足，難度適中（成功概率為50%）的任務(wù)是他們最有可能選擇的。避免失敗者則往往通過各種活動防止自尊心受傷害和產(chǎn)生心理煩惱，傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。

（3） 成敗歸因理論（考頻1次，單選1次）

（4） 習(xí)得性無力（助）感理論（考頻1次，單選1次）

一個總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素(即能力低)的學(xué)生會形成一種習(xí)得性無助的自我感覺。習(xí)得性無助是當(dāng)個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)。

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