關(guān)鍵詞： 教師資格證 2024

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一、單選題

1.對(duì)于“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”的內(nèi)涵，解讀有誤的是（  ）

A.課程價(jià)值趨向從大眾教育轉(zhuǎn)向精英教育

B.課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高

C.從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程

D.課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性

2.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（  ）

A.演示法

B.練習(xí)法

C.實(shí)習(xí)作業(yè)法

D.實(shí)驗(yàn)法

3.對(duì)語(yǔ)法規(guī)則、公式符號(hào)、法律條文等知識(shí)的記憶屬于（  ）

A.情景記憶

B.語(yǔ)義記憶

C.形象記憶

D.運(yùn)動(dòng)記憶

4.在動(dòng)作技能的形成階段中，從學(xué)習(xí)者的角度看，（  ）主要是理解學(xué)習(xí)任務(wù)，形成目標(biāo)表象和目標(biāo)期望。

A.認(rèn)知階段

B.聯(lián)結(jié)形成階段

C.自動(dòng)化階段

D.活動(dòng)的定向階段

5.教師在處理課堂中的問(wèn)題行為時(shí)，常使用目光接觸、手勢(shì)、身體靠近和觸摸等決策來(lái)消除學(xué)生的不良行為，該老師使用的決策屬于（  ）

A.應(yīng)用后果

B.言語(yǔ)提示

C.反復(fù)提示

D.非言語(yǔ)線索

二、簡(jiǎn)答題

簡(jiǎn)述《學(xué)記》中包含的教學(xué)原則。

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”的考慮之一是：課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。我國(guó)教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容知識(shí)面窄，同一知識(shí)深度較深，對(duì)各科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求做了統(tǒng)一的硬性的規(guī)定，缺乏彈性和選擇性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.D【解析】實(shí)驗(yàn)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立操作，引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，從而使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生技能和技巧的教學(xué)方法。題干所述的教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)法。

3.B【解析】語(yǔ)義記憶又稱語(yǔ)詞邏輯記憶，是個(gè)體對(duì)以各種有組織的知識(shí)為內(nèi)容的記憶，是以語(yǔ)詞所概括的事物的關(guān)系以及事物本身的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶。

4.A【解析】動(dòng)作技能的形成一般要經(jīng)歷四個(gè)主要階段：認(rèn)知階段、分解階段、聯(lián)系定位階段和自動(dòng)化階段。其中，認(rèn)知階段是動(dòng)作技能形成的開(kāi)始階段。從傳授者的角度看，主要是講解與示范；從學(xué)習(xí)者的角度看，主要是理解學(xué)習(xí)任務(wù)，形成目標(biāo)表象和目標(biāo)期望。（具體內(nèi)容參見(jiàn)郭德俊主編的《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》）

5.D【解析】教師使用非言語(yǔ)線索能消除許多課堂上的不良行為，而且不必中斷上課。這些非言語(yǔ)線索包括目光接觸、手勢(shì)、身體靠近和觸摸等。

二、簡(jiǎn)答題

（1）教學(xué)相長(zhǎng)；

（2）尊師重道；

（3）藏息相輔；

（4）豫時(shí)孫摩；

（5）啟發(fā)誘導(dǎo)；

（6）長(zhǎng)善救失。

此外，《學(xué)記》還主張“學(xué)不躐等”，即教學(xué)要遵循學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，循序漸進(jìn)；同時(shí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，指出“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之”。

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