關(guān)鍵詞： 特崗教師 2024

一、單選題

1.陳鶴琴“活教育”的四個(gè)步驟是（  ）

A.實(shí)驗(yàn)觀察、閱讀思考、創(chuàng)作發(fā)表和行動(dòng)實(shí)踐

B.實(shí)驗(yàn)觀察、閱讀思考、創(chuàng)作發(fā)表和批評(píng)研討

C.實(shí)驗(yàn)觀察、閱讀思考、創(chuàng)作發(fā)表和革新改進(jìn)

D.實(shí)驗(yàn)觀察、閱讀思考、創(chuàng)作發(fā)表和指導(dǎo)提高

2.美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家，學(xué)校的學(xué)生來自不同的種族與家庭，通過接受系統(tǒng)的學(xué)校教育，學(xué)生掌握現(xiàn)代文化知識(shí)，建立獨(dú)特的族群和階層文化，社會(huì)也因此充滿生機(jī)與活力。這主要體現(xiàn)了教育的（  ）

A.經(jīng)濟(jì)功能

B.文化功能

C.人口功能

D.政治功能

3.安排課程時(shí)盡可能地避免相似的課程排在一起，這是為了減少（  ）對(duì)記憶的影響。

A.痕跡衰退

B.前攝抑制和倒攝抑制

C.動(dòng)機(jī)性遺忘

D.舌尖現(xiàn)象

4.羅杰斯的“以學(xué)生為本”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)模式屬于（  ）

A.非指導(dǎo)性教學(xué)模式

B.結(jié)構(gòu)主義課程模式

C.發(fā)展性教學(xué)模式

D.最優(yōu)化教學(xué)模式

5.縣級(jí)人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長(zhǎng)、教師的（  ），加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的建設(shè)。

A.學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

B.溝通和合作

C.培訓(xùn)和流動(dòng)

D.交流和互訪

二、判斷題

1.基礎(chǔ)教育課程改革將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程確定為選修課程。（  ）

2.教育評(píng)價(jià)要找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，同時(shí)進(jìn)行排名評(píng)比。（  ）

3.操作性條件反射理論強(qiáng)調(diào)行為前的強(qiáng)化。（  ）

4.當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)成績(jī)不好歸結(jié)為自己的能力低時(shí)，他們更可能放棄學(xué)習(xí)。（  ）

5.縣級(jí)以上地方各級(jí)人民政府及其教育行政部門可因經(jīng)濟(jì)原因?qū)⒐k學(xué)校變?yōu)樗搅W(xué)校。（  ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】陳鶴琴“活教育”的四個(gè)步驟是：實(shí)驗(yàn)觀察、閱讀思考、創(chuàng)作發(fā)表、批評(píng)研討。

2.B【解析】教育能夠傳播、交流和融合文化，來自不同種族與家庭的學(xué)生通過接受學(xué)校教育，促進(jìn)了文化的交流與融合，從而形成了獨(dú)特的階層文化。這體現(xiàn)了教育的文化功能。

3.B【解析】學(xué)校在排課時(shí)應(yīng)盡可能地避免把性質(zhì)相近的課程排在一起，這樣能減少材料相似性引起的前攝抑制、倒攝抑制對(duì)記憶的干擾。

4.A【解析】在非指導(dǎo)性教學(xué)模式中，羅杰斯強(qiáng)調(diào)：（1）以學(xué)生為本；（2）讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)；（3）排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅；（4）給學(xué)生安全感。

5.C【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十二條規(guī)定，縣級(jí)人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長(zhǎng)、教師的培訓(xùn)和流動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的建設(shè)。

二、判斷題

1.×【解析】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程。

2.×【解析】現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理念是發(fā)展性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)以被評(píng)價(jià)者的發(fā)展為本，重視被評(píng)價(jià)者的起點(diǎn)和發(fā)展過程中的各種問題，根本目的是促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展。進(jìn)行排名評(píng)比違反了這一評(píng)價(jià)理念。

3.×【解析】操作性條件反射理論強(qiáng)調(diào)行為發(fā)生在刺激之前，即行為發(fā)生后給予強(qiáng)化。

4.√【解析】一個(gè)總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力低）的學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)得性無助的自我感覺，更可能放棄學(xué)習(xí)。

5.×【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義改變或者變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)。

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