關鍵詞： 教師資格證 2024

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一、單選題

1.確定教育目的的客觀依據(jù)是（  ）

A.哲學觀念

B.人性假設

C.理想人格

D.生產力和科技發(fā)展水平

2.某小學為了創(chuàng)建學校特色，組織本校教師開設了一門動漫課程。該課程屬于（  ）

A.國家課程

B.地方課程

C.校本課程

D.隱性課程

3.能力有高低之分，性格有自信與自卑之差。這說明人有（  ）的差異。

A.心理過程

B.認知過程

C.個性心理傾向性

D.個性心理特征

4.1924年，（  ）編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。

A.陶行知

B.蔡元培

C.潘菽

D.廖世承

5.對于經常違反校規(guī)校紀的學生，一旦發(fā)現(xiàn)他有好的表現(xiàn)，馬上給予表揚。這種鼓勵能幫助他逐漸改掉自己的壞習慣，養(yǎng)成良好的品行。這種做法在心理學上叫（  ）

A.消退

B.間隔強化

C.負強化

D.正強化

二、材料分析題

剛上一年級的小剛，在超市拿起話梅就吃，被同學告訴老師。

老師找到小剛，問他為什么吃話梅。

小剛說：“在家就是拿起來就吃?！?/span>

老師說：“你家的話梅是哪兒來的？”

小剛說：“媽媽買的。”

老師說：“媽媽怎么買的？”

小剛說：“用錢買的?！?/span>

老師說：“錢是怎么來的？”

小剛說：“媽媽用勞動換來的?！?/span>

老師說：“所以是媽媽用勞動換來錢，然后才能買話梅來給你吃。你沒有給人家錢，是不能吃別人的話梅的！”

小剛說：“我知道了，老師。那人家說我是小偷，老師，我是嗎？”

老師說：“小剛不是，小剛是還沒分清在家和在外面有什么區(qū)別?！?/span>

師生的對話直接改變了什么？對小剛的品德形成有什么意義？

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】生產力和科技發(fā)展水平是確定教育目的的客觀依據(jù)。

2.C【解析】校本課程的開發(fā)主體是教師，其主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色，提升學校的辦學水平，促進學生的個性發(fā)展。根據(jù)題干所述，該課程屬于校本課程。

3.D【解析】個性心理特征包括能力、氣質和性格。因此，題干所述為個性心理特征的差異。

4.D【解析】1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。

5.D【解析】正強化是通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來增強反應頻率。表揚屬于正強化。

二、材料分析題

（1）師生的對話直接改變了小剛的品德認知能力。品德由知、情、意、行四者構成，培養(yǎng)學生品德的過程，就是培養(yǎng)四種品德心理因素并使之協(xié)調發(fā)展的過程。

（2）知即道德認知，道德認知是指對于行為規(guī)范及其意義的認識，是人的認識過程在道德上的表現(xiàn)。道德認知是個體道德的基礎，是道德情感、道德意志產生的依據(jù)，對道德行為具有定向的意義，是行為的調節(jié)機制。品德的核心是道德認知。

（3）本材料中，教師通過對話引導小剛認識到在超市拿起話梅就吃的行為是不對的，對是非進行判斷，使小剛產生正確的道德認知，為品德形成奠定了基礎。

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