關(guān)鍵詞： 教師資格證 2024

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一、單選題

1.網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育雖然都是實(shí)現(xiàn)教育的方式，但它們存在很多區(qū)別，下列有關(guān)說法錯(cuò)誤的是（  ）

A.傳統(tǒng)教育是等級(jí)制教育，網(wǎng)絡(luò)教育是開放式教育

B.傳統(tǒng)教育依據(jù)自身興趣，網(wǎng)絡(luò)教育依據(jù)外在篩選

C.傳統(tǒng)教育存在著時(shí)空限制，網(wǎng)絡(luò)教育是跨時(shí)空教育

D.傳統(tǒng)教育是“年齡段教育”，網(wǎng)絡(luò)教育是“跨年齡段教育”

2.永恒主義課程理論的主要代表人物是（  ）

A.杜威

B.赫欽斯

C.巴格萊

D.布魯納

3.關(guān)于情緒和情感的描述，下列說法不正確的是（  ）

A.情感與生理需要是否滿足相聯(lián)系，是人和動(dòng)物共有的

B.情感依賴于情緒，具有穩(wěn)定性、深刻性

C.情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容

D.情緒具有外顯性、沖動(dòng)性，而情感具有內(nèi)隱性

4.李明看到張紅幫助老師擦黑板并學(xué)會(huì)該行為，但日后他自己不一定這樣做，因?yàn)樗纯吹嚼蠋煴頁P(yáng)張紅。這屬于觀察學(xué)習(xí)的（  ）過程。

A.注意

B.保持

C.動(dòng)作再現(xiàn)

D.動(dòng)機(jī)

5.在陳述性知識(shí)的提取過程中，最重要的提取線索是（  ）

A.學(xué)習(xí)情境

B.主體狀態(tài)

C.知識(shí)的層次組織

D.他人的提示

二、材料分析題

材料一：小燦是新入學(xué)的初一學(xué)生他性子別扭，有時(shí)候也顯得不合群，剛開學(xué)的時(shí)，他常常不能控制自己在課堂上說話，有時(shí)候跟老師意見不一致就大聲喧嘩，甚至與老師胡攪蠻纏，導(dǎo)致一堂課有一半時(shí)間都在爭論。按他的觀點(diǎn)來說，是老師們不能接受意見，最后所有的老師都不愿意上這個(gè)班的課，因?yàn)榇蠹叶加X得小燦同學(xué)實(shí)在是個(gè)“難纏的刺猬頭”。班主任家訪的時(shí)候多次對(duì)家長提出這個(gè)問題，小燦的家長也極為苦惱，不知道該怎么處理孩子這樣的行為。

材料二：初一新生小強(qiáng)入學(xué)后一直情緒低落，無法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。他告訴老師：“初中生活太沒有意思了。開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)有3個(gè)月了，我還是找不到學(xué)習(xí)的感覺，雖然我也很努力，但是成績還是不如小學(xué)時(shí)好；雖然也認(rèn)識(shí)了一些新的同學(xué)和朋友，可我還是覺得很孤單、無助。我懷念以前的生活，滿腦子都是小學(xué)的朋友和家人，常常想人要是一直長不大該多好，特別是晚上睡覺周圍都安靜下來的時(shí)候更懷念以前的生活，特別想爸爸媽媽，在宿舍生活很不習(xí)慣，不喜歡在這里，想回家，想離開這個(gè)地方”。

問題：

（1）請(qǐng)分別分析兩則案例中的學(xué)生出現(xiàn)各自問題的原因。

（2）請(qǐng)結(jié)合材料和實(shí)際，談?wù)劺蠋煈?yīng)如何幫助學(xué)生解決入學(xué)適應(yīng)不良的問題。

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【講師解析】傳統(tǒng)教育和網(wǎng)絡(luò)教育的區(qū)別：（1）傳統(tǒng)的學(xué)校教育是“金字塔形”的等級(jí)制教育，網(wǎng)絡(luò)教育是“平等的”開放式教育；（2）傳統(tǒng)學(xué)校教育的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)所依據(jù)的是掌握在他人手中的“篩選制度”，而網(wǎng)絡(luò)教育所依據(jù)的是掌握在自己手中的“興趣選擇”；（3）傳統(tǒng)學(xué)校教育是較嚴(yán)格意義上的“年齡段教育”，而網(wǎng)絡(luò)教育是“跨年齡段教育”，或者是“無年齡段教育”；（4）傳統(tǒng)學(xué)校教育存在著時(shí)空限制，而網(wǎng)絡(luò)教育是跨時(shí)空教育。

2.B【講師解析】永恒主義課程理論的主要代表人物是赫欽斯。

3.A【講師解析】情緒與生理需要是否滿足相聯(lián)系，是人和動(dòng)物共有的。A項(xiàng)說法錯(cuò)誤。

4.D【講師解析】在動(dòng)機(jī)過程中，觀察者因表現(xiàn)所觀察到的行為而受到激勵(lì)。觀察者習(xí)得的行為不一定都表現(xiàn)出來，觀察者是否會(huì)表現(xiàn)出已習(xí)得的行為，會(huì)受強(qiáng)化的影響。

5.C【講師解析】陳述性知識(shí)從長時(shí)記憶中提取信息時(shí)，需要依據(jù)一定的線索：（1）提取信息離不開聯(lián)想，各種聯(lián)想（如接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想）都是基本的提取線索；（2）知識(shí)的層次組織是一種最重要的提取線索；（3）學(xué)習(xí)情境和主體狀態(tài)也是提取知識(shí)的重要線索；（4）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)的姿勢(shì)也可以成為提取線索。

二、材料分析題

（1）①小燦是新生，他的表現(xiàn)說明他入學(xué)適應(yīng)不良。自我意識(shí)的覺醒讓他對(duì)自己的評(píng)價(jià)特別關(guān)注，但他又還沒有學(xué)會(huì)正確全面的對(duì)待外在的評(píng)價(jià)。他把家長和老師的幫助、批評(píng)理解為與自己過不去，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)現(xiàn)象。他的反對(duì)與敵對(duì)，可能正是他內(nèi)心脆弱和動(dòng)蕩的外在表現(xiàn)。②小強(qiáng)也是新生，他也表現(xiàn)出入學(xué)適應(yīng)不良。小強(qiáng)適應(yīng)不了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，找不到學(xué)習(xí)的感覺，學(xué)習(xí)成績也不好；他在人際關(guān)系方面沒有建立起良好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系，所以，即使交到了一些新的同學(xué)和朋友，也感覺很孤單、無助。

（2）入學(xué)適應(yīng)不良主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)適應(yīng)問題和人際關(guān)系適應(yīng)問題。學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的原因有：新課程新內(nèi)容的增加；教師授課方式改變，學(xué)生不能適應(yīng)；學(xué)習(xí)自信心不足等。人際關(guān)系適應(yīng)不良主要表現(xiàn)為師生關(guān)系適應(yīng)問題、同伴關(guān)系適應(yīng)問題、親子關(guān)系適應(yīng)問題。針對(duì)小燦的具體情況，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：①更新教育觀念，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異，因材施教；②個(gè)別輔導(dǎo)，小燦處理情緒和師生關(guān)系的方式有點(diǎn)過激，需要充分利用課余時(shí)間與其溝通原因以便于采取對(duì)應(yīng)的處理策略；③家校合作，爭取家長的支持，共同商量改善小燦行為的措施，并有效的實(shí)施；等等。針對(duì)小強(qiáng)的入學(xué)適應(yīng)不良的問題，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：①讓小強(qiáng)進(jìn)行積極的自我暗示，這是建立自信比較好的方法；②輔導(dǎo)學(xué)生建立短期目標(biāo)，從小成功中獲得成就感；③改變學(xué)生的參照系，參照自我的進(jìn)步，而不要把其他同學(xué)作為自己的參照；④營造良好的班風(fēng)，注重和利用非正式群體促進(jìn)學(xué)生的交流；⑤培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往技能，促進(jìn)同伴之間的關(guān)系；等等。

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