關(guān)鍵詞： 教師資格證 2024

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一、單選題

1.歐洲的封建教育主要以（  ）最為流行。

A.教會(huì)教育和騎士教育

B.雅典教育和騎士教育

C.斯巴達(dá)教育和雅典教育

D.斯巴達(dá)教育和教會(huì)教育

2.班主任在班級(jí)管理中的影響力主要表現(xiàn)在兩方面：一是職權(quán)影響力；二是（  ）

A.學(xué)術(shù)影響力

B.個(gè)性影響力

C.年齡影響力

D.職稱影響力

3.當(dāng)一個(gè)人的服裝和發(fā)型改變以后，照樣能夠認(rèn)出他。這是利用了（  ）

A.知覺的整體性

B.知覺的理解性

C.知覺的完整性

D.知覺的不變性

4.下列關(guān)于接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理解正確的是（  ）

A.接受學(xué)習(xí)是機(jī)械的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是有意義的

B.接受學(xué)習(xí)是有意義的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是機(jī)械的

C.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是有意義的，也都可能是機(jī)械的

D.接受學(xué)習(xí)是低級(jí)的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是高級(jí)的

5.有人將教師的職業(yè)生涯分為“站上講臺(tái)”“站穩(wěn)講臺(tái)”“站好講臺(tái)”三個(gè)時(shí)期，根據(jù)福勒等人提出的教師成長階段論，“站好講臺(tái)”對(duì)應(yīng)的是（  ）階段。

A.關(guān)注教材

B.關(guān)注學(xué)生

C.關(guān)注生存

D.關(guān)注情境

二、辨析題

有教師認(rèn)為，課堂教學(xué)以傳授學(xué)科知識(shí)、達(dá)成“雙基”為目的，不應(yīng)再承擔(dān)其他任務(wù)和功能。

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】西歐進(jìn)入封建社會(huì)后，形成了兩種著名的封建教育體系，即教會(huì)教育和騎士教育。

2.B【解析】班主任在班級(jí)管理中的影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個(gè)性特征與人格魅力，這些構(gòu)成班主任的個(gè)性影響力。

3.A【解析】知覺的整體性是指人根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過程。知覺對(duì)象的強(qiáng)度大的組成部分對(duì)事物的知覺有重要的意義，它往往決定對(duì)知覺對(duì)象的整體認(rèn)識(shí)。人的面部特征是我們感知人體外貌的強(qiáng)的刺激部分。只要認(rèn)得人的面部特征，不管他的發(fā)型、服飾等如何變化，只要面部沒有變化，就依然能夠認(rèn)出來。

4.C【解析】奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)，必須消除對(duì)接受學(xué)習(xí)的誤解。接受學(xué)習(xí)未必都是機(jī)械學(xué)習(xí)，它可以而且也應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)。同樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)未必都是有意義的學(xué)習(xí)，它也可能是機(jī)械學(xué)習(xí)。

5.B【解析】福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段?！罢竞弥v臺(tái)”的教師屬于專家型教師，“站好講臺(tái)”對(duì)應(yīng)的教師成長階段是關(guān)注學(xué)生階段。

二、辨析題

（1）這種說法是不正確的。

（2）教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧，即“雙基”教學(xué)。除此之外，教學(xué)的任務(wù)還有發(fā)展學(xué)生智能、體能，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和個(gè)性心理特征，形成科學(xué)的世界觀等。因此課堂教學(xué)的任務(wù)并不僅僅是進(jìn)行“雙基”教學(xué)。

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