關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2016

一、單項(xiàng)選擇題

1.根據(jù)個(gè)體發(fā)展的差異性，教育應(yīng)該做到（   ）

A.循序漸進(jìn)     B.教學(xué)相長(zhǎng)    C.防微杜漸     D.因材施教

2.人的智力達(dá)到頂峰是在（   ）

A.18～22歲    B.18～30歲    C.18～25歲    D.18～28歲

3.學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程，它包括三個(gè)階段，即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和（   ）

A.知識(shí)鞏固    B.知識(shí)運(yùn)用    C.知識(shí)提取    D.知識(shí)遷移

4.在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，（   ）代表較高水平的理解。

A.知識(shí)    B.領(lǐng)會(huì)    C.運(yùn)用    D.分析

5.通過(guò)對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法是（   ）

A.過(guò)度學(xué)習(xí)    B.深度加工    C.組塊化編碼    D.及時(shí)復(fù)習(xí)

6.李華同學(xué)在班上成績(jī)排名靠后，為了改變自己在班上的成績(jī)排名暗暗地努力學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（   ）

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力   B.附屬內(nèi)驅(qū)力   C.自我提高內(nèi)驅(qū)力   D.交往內(nèi)驅(qū)力

7.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀要條件是（   ）

A.學(xué)生的智力水平             B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固過(guò)程

C.學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素     D.學(xué)習(xí)的方法

8.很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法口訣后，習(xí)慣于“三七二十一”這種記憶順序，如果問(wèn)他們“幾乘以三等于二十一？”很多人都反應(yīng)不過(guò)來(lái)。這是（   ）現(xiàn)象的消極作用的表現(xiàn)。

A.發(fā)散    B.定勢(shì)     C.輻合    D.啟發(fā)

9.教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉，否則侵犯學(xué)生享有的（   ）

A.隱私權(quán)   B.人格尊嚴(yán)權(quán)   C.身心健康權(quán)   D.人身自由權(quán)

10.教師對(duì)學(xué)校做出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（   ）內(nèi)做出處理。

A.七日    B.十五日    C.三十日    D.六十日

二、案例分析題

1.一學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，老師勸阻無(wú)效后，氣憤地奪過(guò)手機(jī)摔在地上。

（1）請(qǐng)從建立良好師生關(guān)系的角度，談?wù)勀銓?duì)此事的看法。

（2）建立良好的師生關(guān)系有何重要意義？

（3）教師應(yīng)如何處理好與學(xué)生的關(guān)系？

2.應(yīng)試教育背景下，教師一般把學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生劃為優(yōu)等生，把學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生劃分為差生，家長(zhǎng)一般喜歡讓孩子和學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生做朋友，不讓孩子和學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生玩。

你同意這種做法嗎？試從心理學(xué)的角度進(jìn)行分析。

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.D【解析】個(gè)體身心發(fā)展的差異性要求因材施教。

2.C【解析】研究表明，個(gè)體的智力在13歲以前是直線上升發(fā)展的，以后緩慢發(fā)展，到25歲時(shí)達(dá)到高峰。

3.B【解析】知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，這一過(guò)程一般分為三個(gè)階段：（1）知識(shí)的獲得；（2）知識(shí)的保持；（3）知識(shí)的應(yīng)用。

4.D【解析】根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)由低到高分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六級(jí)。

5.B【解析】題干所述為深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

6.C【解析】自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體因自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。

7.C【解析】共同因素是學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀要條件，但不是唯一的條件。

8.B【解析】所謂定勢(shì)就是指由先前影響所形成的往往不被意識(shí)到的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它將支配人以同樣的方式去對(duì)待同類后繼活動(dòng)。定勢(shì)是在連續(xù)活動(dòng)中發(fā)生的，前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為后面的活動(dòng)形成一種準(zhǔn)備狀態(tài)。它使人傾向于在認(rèn)識(shí)方面或外顯行為方面以一種特定的方式進(jìn)行反應(yīng)。

9.D【解析】人身自由是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利，包括身體行動(dòng)自由和表達(dá)的自由。侵害學(xué)生人身自由的表現(xiàn)形式有：非法拘禁和限制學(xué)生、非法搜查學(xué)生、非法限制學(xué)生表達(dá)自由的權(quán)利等。

10.C【解析】詳見(jiàn)《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定。

二、案例分析題

1.（1）老師氣憤地奪過(guò)手機(jī)摔在地上，是不尊重學(xué)生、粗暴對(duì)待學(xué)生的行為，不利于良好師生關(guān)系的建立。

（2）①良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障；②良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)；③良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的催化劑；④良好的師生關(guān)系能夠滿足學(xué)生的多種需要。此外，良好的師生關(guān)系還有助于提高教師的威信，有助于師生心理健康發(fā)展。

（3）結(jié)合案例而言，教師在遇到類似事情時(shí)，要了解和研究學(xué)生，正確處理師生矛盾。教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾，正視自身的問(wèn)題，敢于做自我批評(píng)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的說(shuō)服教育或要的等待、解釋等。要能與學(xué)生心理互換，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，理解學(xué)生，幫助學(xué)生，滿足學(xué)生的正當(dāng)要求，啟發(fā)學(xué)生自省改錯(cuò)。

2.（1）我不同意這種做法。教師僅按學(xué)習(xí)成績(jī)劃分學(xué)生的做法是不合理的；家長(zhǎng)只讓自己的孩子跟優(yōu)等生做朋友，不允許跟差生玩的做法也很極端。（2）根據(jù)加德納的多元智力理論，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)獨(dú)立的智力，這七種智力在每個(gè)人身上的組合方式是多種多樣的，每個(gè)人在不同領(lǐng)域的智力發(fā)展水平是不同步的。有人可能在某一兩個(gè)方面是天才，而在其余方面卻是蠢材；有人可能每種智力都很一般，但如果他所擁有的各種智力被巧妙地結(jié)合在一起，則可能在解決某些問(wèn)題時(shí)會(huì)顯得很出色。所以，不能僅僅以學(xué)生的成績(jī)?yōu)榕袛嘁罁?jù)，而應(yīng)該多去發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子們多向同伴學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

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