關(guān)鍵詞： 教師資格證 2024

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一、單選題

1.陳老師在上課時(shí)，經(jīng)常問(wèn)學(xué)生：“大家想一想，還有其他答案嗎？有沒(méi)有不同的解題方法？”這表明陳老師重視（  ）

A.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

B.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

C.面向全體學(xué)生

D.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維

2.某幼兒教師在幼兒園的操場(chǎng)上吸煙。該教師的做法（  ）

A.合法，幼兒園的操場(chǎng)可以吸煙

B.合法，幼兒教師可以吸煙

C.不合法，幼兒教師不得吸煙

D.不合法，不得在幼兒園內(nèi)吸煙

3.媽媽到幼兒園接斌斌時(shí)，發(fā)現(xiàn)斌斌的手背被小朋友抓破了，就馬上向園長(zhǎng)投訴當(dāng)班的丁老師。為此，丁老師的心里很不舒服，第二天一到教室就訓(xùn)斥了斌斌。丁老師的行為（  ）

A.合理，教師可以表達(dá)自己的真實(shí)情感

B.不合理，教師應(yīng)完全接受家長(zhǎng)的意見(jiàn)

C.合理，教師不可能對(duì)每一個(gè)孩子監(jiān)管到位

D.不合理，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的情緒調(diào)適能力

4.下列事件與“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”的作者有關(guān)的是（  ）

①挾天子以令諸侯

②官渡之戰(zhàn)

③赤壁之戰(zhàn)

④八王之亂

A.①②

B.③④

C.②③

D.①②③

5.Word的“文件”菜單底部顯示的文件是（  ）

A.當(dāng)前使用的文件

B.當(dāng)前已經(jīng)打開(kāi)的所有文件

C.最近使用過(guò)的Word文件

D.擴(kuò)展名是doc的所有文件

二、材料分析題

材料：

一位教師教“因式分解”這一單元時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差別較大，于是對(duì)8位成績(jī)較好的學(xué)生提出了特別的要求：讓他們到圖書(shū)館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書(shū)。經(jīng)過(guò)自學(xué)，他們不但完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，還集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題。教師讓他們將這些習(xí)題有選擇地按程度分別給其他同學(xué)練習(xí)并進(jìn)行討論，進(jìn)一步推動(dòng)了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前五課時(shí)完成了“因式分解”單元的教學(xué)任務(wù)。

問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度談?wù)勀愕母惺堋?/span>

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】題干陳老師在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，說(shuō)明其注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維。

2.D【解析】詳見(jiàn)《幼兒園工作規(guī)程》第二十條規(guī)定。

3.D【解析】教師要有積極樂(lè)觀的情緒和豁達(dá)開(kāi)朗的心胸，應(yīng)具備較強(qiáng)的情緒調(diào)適能力。

4.D【解析】題干中詩(shī)句的作者是曹操?！鞍送踔畞y”是發(fā)生于中國(guó)西晉時(shí)期的一場(chǎng)皇族為爭(zhēng)奪中央政權(quán)而引發(fā)的動(dòng)亂，與曹操無(wú)關(guān)。

5.C【解析】Word的“文件”菜單底部顯示的是最近使用過(guò)的Word文檔。

二、材料分析題

材料中教師的教學(xué)行為符合現(xiàn)代教育觀的要求。

（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。材料中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差別較大時(shí)，并沒(méi)有只顧成績(jī)好的學(xué)生，而是讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生自學(xué)，并把他們選編的習(xí)題集有選擇的按程度分別給其他同學(xué)進(jìn)行練習(xí)和討論，從而推動(dòng)班里其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全體性。

（2）材料中教師堅(jiān)持“以人為本”，重視學(xué)生的主體性。在整個(gè)過(guò)程中，教師很好地扮演了“促進(jìn)者”“引導(dǎo)者”的角色，讓學(xué)生以自學(xué)為主，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論并解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（3）材料中教師注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取“基礎(chǔ)好”帶動(dòng)“基礎(chǔ)差”的教學(xué)方法，不僅符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

因此，材料中教師的教學(xué)行為符合素質(zhì)教育理念，堅(jiān)持了“以人為本”的學(xué)生觀，同時(shí)也貫徹了現(xiàn)代教師觀的要求，值得肯定。

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