關(guān)鍵詞： 教師資格證 2024

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一、單選題

1.某學(xué)校開發(fā)了一門介紹當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、物產(chǎn)與人物的課程，該課程屬于（  ）

A.地方課程 

B.校本課程 

C.隱性課程 

D.分科課程

2.（  ）創(chuàng)建的教學(xué)組織形式是道爾頓制。

A.夸美紐斯 

B.赫爾巴特 

C.柏克赫斯特 

D.特朗普

3.教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力?！叭Y(jié)合”所指的三種教育是（  ）

A.道德教育、家庭教育、班級(jí)教育 

B.道德教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育

C.家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育 

D.家庭教育、班級(jí)教育、社會(huì)教育

4.根據(jù)艾森克的氣質(zhì)理論，一個(gè)人表現(xiàn)為溫和、鎮(zhèn)定、安寧、善于克制自己。這種人的氣質(zhì)屬于（  ）

A.穩(wěn)定外向型 

B.穩(wěn)定內(nèi)向型 

C.不穩(wěn)定外向型 

D.不穩(wěn)定內(nèi)向型

5.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（  ）

①會(huì)打球

②個(gè)子越長越高

③風(fēng)沙吹進(jìn)眼睛自然流淚

④小孩看到穿白大褂的醫(yī)生感到害怕

⑤兒童理解了“地球是圓的，而不是平的”

A.①②④ 

B.②③⑤ 

C.①④⑤ 

D.①③④

二、教學(xué)設(shè)計(jì)題

《大人國與小人國》

（1）請(qǐng)簡述小學(xué)美術(shù)課程的設(shè)計(jì)思路。

（2）如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課，試擬定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】校本課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。題干的描述體現(xiàn)了校本課程的內(nèi)涵。

2.C【解析】道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式。

3.C【解析】“三結(jié)合”教育也稱教育合力，是指家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的結(jié)合。

4.B【解析】穩(wěn)定內(nèi)傾型（穩(wěn)定內(nèi)向型）表現(xiàn)為溫和、鎮(zhèn)定、安寧、善于克制自己，相當(dāng)于黏液質(zhì)。

5.C【解析】學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。②③屬于生理現(xiàn)象。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)題

（1）1.以美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)綜合性和探究性。2.根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，分學(xué)段設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)。3.在保證基本規(guī)定性的同時(shí)，給予教師教學(xué)更大的空間。

（2）教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠舉例說明大小是通過相互比較才可以體現(xiàn)出來的。

2.能夠用比較的方法，繪畫（制作）“大人國”或“小人國”。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能否用對(duì)比的方法，來突顯主人公的“大”或“小”。

2.用來突顯主人公的“大”或“小”的表現(xiàn)方法是否有創(chuàng)意。

3.構(gòu)圖是否完整。

4.能否有意識(shí)地使用一些自己喜歡的色彩組合。

（3）教學(xué)過程：

（一）引導(dǎo)階段

（用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景圖表現(xiàn)立體的大人國或小人國。）

1.同學(xué)們，你知道格列佛和大人國與小人國的故事嗎？如果你能在想象中漂流，就一定會(huì)創(chuàng)作出更多的奇跡。

請(qǐng)同學(xué)欣賞課件：《大人國與小人國》

2.提出問題：

（1）你們認(rèn)為格列佛是一個(gè)什么樣的人呢？

（2）你們想知道格列佛曾經(jīng)有過哪些奇遇嗎？

（3）格列佛認(rèn)為戰(zhàn)爭不是好事。為了阻止小人國與鄰國之間的戰(zhàn)爭，他用繩子將鄰國的戰(zhàn)船扎在一起，不讓他們航行。

（4）漸漸地，小人國的人們和格列佛成為了好朋友，有些人還敢在格列佛的頭發(fā)里玩捉迷藏的游戲呢。

（二）新授階段

1.觀察、思考、感受：

a：出示幾組大與小比較的課件：讓學(xué)生說說你會(huì)有什么感覺。

b：出示課件：有一個(gè)男孩還有一個(gè)女孩。想一想怎樣將其中的女孩變成巨人？互相說一說，巨人的哪些動(dòng)態(tài)適合用橫構(gòu)圖表現(xiàn)？哪些動(dòng)態(tài)適合用豎構(gòu)圖表現(xiàn)？

（三）發(fā)展階段

1.出示課件：假如你是一個(gè)巨人，遇到以下情況怎么幫助小朋友解決？

（以小組合作方式討論）

（1）朋友們到一個(gè)神秘的大森林里去旅行，會(huì)遇到哪些困難？險(xiǎn)境？假如你是巨人，你會(huì)怎么幫助他們？

（2）假如你是巨人，在愉快的節(jié)日里，你會(huì)為小朋友們做哪些事情呢？

（3）假如你是一個(gè)巨人，你還有哪些辦法能使我們的地球變得和平、安寧、清潔和美麗呢？

（請(qǐng)把你的想法與同學(xué)共享，看看誰的想法新奇、有趣。）

（4）欣賞同齡人的作品，了解不同的表現(xiàn)方法，體驗(yàn)在《大人國與小人國》里的不同。

2.課堂練習(xí)：

通過以上的欣賞與了解，如何結(jié)合自己想象與感受，把你編的大人國與小人國的故事畫成一幅畫，畫完后講給同學(xué)聽。

3.小結(jié)：

4.展示、評(píng)價(jià)、延伸：

各組選出有特色的作品貼到黑板上，互相欣賞、互相提出問題，發(fā)表自己的感受，教師及時(shí)評(píng)價(jià)，給予肯定。

（四）課后拓展

課后根據(jù)自己的喜愛用泥塑等形式來表現(xiàn)這一主題，把小的東西放大或把大的東西縮小。

（五）板書設(shè)計(jì)

大人國與小人國

對(duì)比

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