關鍵詞： 教師資格證 2024

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一、單選題

1.智育的根本任務是（  ）

A.發(fā)展學生的智力

B.培養(yǎng)學生的自主性

C.提高學生的競爭意識

D.完善學生的人格

2.學校課程有多種類型，其中有利于學生系統(tǒng)掌握人類所取得的經驗和科學認識的課程是（  ）

A.隱性課程

B.經驗課程

C.活動課程

D.學科課程

3.一些孩子對許多事物都很感興趣，但常常只有“三分鐘熱度”，興趣很快又會消失。這說明他們的興趣品質特征是（  ）

A.廣泛性強，指向性集中

B.廣泛性強，持久性差

C.廣泛性強，效能性差

D.效能性強，穩(wěn)定性差

4.國內學者林崇德研究指出：兒童與青少年個性和品德發(fā)展的關鍵期是（  ）

A.小學二年級、初中三年級

B.小學三年級、初中二年級

C.小學四年級、初中三年級

D.小學五年級、高中一年級

5.下面能體現皮格馬利翁效應的是（  ）

A.老師讓學生背書，學生們認真地背書

B.一位教育專家對一位普通學生說，你是個數學天才，將來必成大器，后來，這位學生果然成為偉大的數學家

C.一位學生犯了錯誤，老師批評他說，你就是個笨蛋，將來會一事無成，后來學生選擇了棄學

D.老師穿得很漂亮，結果學生們在課堂上積極地配合老師

二、材料分析題

小敏今年8歲，從她6歲起，小敏媽媽就開始帶她上各種特長班，開發(fā)她的智力和培養(yǎng)她的興趣愛好。但是，小敏媽媽發(fā)現小敏最近不愿意去上特長班，常在上課前說自己不舒服，要么肚子疼，要么頭疼，就算去上課了，也會跟老師說自己難受要提前回家。小敏變得孤僻起來，回家后不愿意跟媽媽聊天，也不跟爸爸散步了。小敏父母想了很多辦法，但小敏的這一情況沒有改變，他們十分苦惱。

（1）小敏媽媽對小敏“望女成鳳”所付出的努力為何取得反效果？請從教育與個體身心發(fā)展的關系分析。

（2）請列出個體身心發(fā)展具有的規(guī)律。

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】智育的根本任務是培育或發(fā)展學生的智慧，尤其是智力。

2.D【解析】題干描述的是學科課程的優(yōu)點。

3.B【解析】興趣的廣度是指興趣的范圍大小，即興趣廣泛與否；興趣的穩(wěn)定性（持久性），指對事物具有持續(xù)、穩(wěn)定的興趣。孩子對許多事物都很感興趣，說明其興趣的廣泛性強；但常常只有“三分鐘熱度”，說明其興趣穩(wěn)定性差。

4.B【解析】林崇德的研究認為小學三年級、初中二年級是兒童與青少年個性發(fā)展、特別是品德發(fā)展變化的關鍵期。

5.B【解析】教師期望效應也叫羅森塔爾效應或皮格馬利翁效應，即教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。B項中正是由于教育專家對于學生的期望，學生朝著這個期望努力，最終成為了偉大的數學家。

二、材料分析題

（1）個體身心發(fā)展的順序性是客觀的、不以人的意志為轉移的，教育工作要遵循這種順序性，循序漸進地促進人的發(fā)展。所以，教育一般不可“陵節(jié)而施”，否則就會出現教育的異化，造成教育的負效應。早期教育并不是越早越好，過于夸大早期教育的目的和作用是極為錯誤的。而小敏的媽媽在小敏6歲的時候就帶她上各種特長班，違背了小敏身心發(fā)展的順序性，最后使得對小敏的教育取得了反效果。

（2）①順序性；②階段性；③不平衡性（不均衡性）；④互補性；⑤個別差異性；⑥整體性。

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