關(guān)鍵詞： 特崗教師 2024

一、單選題

1.有人把教育隱喻為“塑徒”，稱教師是“人類靈魂的工程師”，這種觀點(diǎn)在人的身心發(fā)展影響因素的問題上傾向于（）

A.遺傳決定論 

B.成熟論 

C.外鑠論 

D.內(nèi)外因相互作用論

2.社會是變化發(fā)展的，德育不能僅傳授給學(xué)生固定的價值觀點(diǎn)，還要教會學(xué)生如何分析不同的道德價值。這反映的德育模式是（）

A.體諒模式 

B.集體教育模式 

C.社會學(xué)習(xí)模式 

D.價值澄清模式

3.運(yùn)用數(shù)學(xué)知識求證某一定理的思維活動屬于（）

A.動作思維

B.形象思維 

C.抽象思維 

D.發(fā)散思維

4.在課堂教學(xué)中，教師是否具有一定的（），是檢驗其能否發(fā)揮主導(dǎo)作用、完成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效果的重要標(biāo)志。

A.教學(xué)認(rèn)知能力 

B.教學(xué)操作能力 

C.教學(xué)監(jiān)控能力 

D.教學(xué)研究能力

5.新課程把教學(xué)過程看作是（）的過程。

A.教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識

B.以教為中心、學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)、教為學(xué)服務(wù)

C.師生交往、積極互動、共同發(fā)展

D.你講、我聽；你問、我答；你寫、我抄

二、判斷題

1.教育的超越功能是指通過教育的自我更新和變革，促進(jìn)和引領(lǐng)人類社會的發(fā)展。 （）

2.教師在布置作業(yè)時，應(yīng)爭取家長的配合，讓家長也額外布置一些作業(yè)給學(xué)生。 （）

3.性格本身沒有好壞之分，它是人最核心的人格差異，受人的價值觀、人生觀、世界觀的影響。 （）

4.“固執(zhí)”在不同的環(huán)境下有其特定的含義。在嬌生慣養(yǎng)、過度溺愛的環(huán)境中，“固執(zhí)”帶有“撒嬌”的意思；而在冷淡疏離、艱難困苦的環(huán)境中，“固執(zhí)”又帶有“反抗”的意思，這就說明了人格具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)。 （）

5.《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中提出，為了推進(jìn)國際交流，有條件的義務(wù)教育學(xué)校可以引進(jìn)境外課程，使用境外教材。 （）

【參考答案解析】

一、單選題

1.C【解析】外鑠論注重教育的價值，對教育改造人的本性，形成社會所要求的知識、能力、態(tài)度等方面，都保持積極樂觀的態(tài)度。把教育隱喻為“塑徒”、稱教師是“人類靈魂的工程師”等觀點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)教育在人的發(fā)展中的重要作用，故傾向于外鑠論。

2.D【解析】價值澄清模式著眼于價值觀教育，試圖幫助人們減少價值混亂并通過評價過程促進(jìn)統(tǒng)一的價值觀的形成。價值澄清的目標(biāo)之一就是使人們獲得一種價值觀念，這種價值觀念使他們能以一種令人滿意與明智的方式適應(yīng)他們所處的不斷變化的世界。因此，價值觀并不是一種固定的觀點(diǎn)或永恒不變的真理，而是建立在個體親身經(jīng)歷的社會經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一種指南。

3.C【解析】抽象思維是以詞為中介來反映現(xiàn)實的思維過程，也叫詞的思維或邏輯思維。例如，學(xué)生證明某一命題、定理時，要運(yùn)用數(shù)字符號和概念來進(jìn)行推導(dǎo)和求證。因此，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識求證某一定理的思維活動屬于抽象思維。

4.C【解析】在課堂教學(xué)中，教師是否具有一定的教學(xué)監(jiān)控能力，是檢驗其能否發(fā)揮主導(dǎo)作用、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效果的重要標(biāo)志。

5.C【解析】新課程倡導(dǎo)交往與互動的教學(xué)觀，認(rèn)為教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過程，更是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

二、判斷題

1.√【解析】從性質(zhì)上看，教育功能可以分為保守功能和超越功能。其中，超越功能是指通過教育的自我更新和變革，促進(jìn)和引領(lǐng)人類社會的發(fā)展。

2.×【解析】教師在布置作業(yè)時要適度適量，不能布置過多的作業(yè)，以避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。故教師在布置作業(yè)時讓家長也額外給學(xué)生布置作業(yè)的做法是不合理的。

3.×【解析】性格是在后天社會環(huán)境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異。性格有好壞、優(yōu)劣之分，能最直接地反映出一個人的道德風(fēng)貌。

4.×【解析】人格的獨(dú)特性是指一個人的人格是在遺傳、成熟和環(huán)境、教育等先天與后天因素的交互作用下形成的。不同的遺傳、生存及教育環(huán)境塑造了形形色色的心理特點(diǎn)。人與人沒有完全一樣的人格特點(diǎn)。題干描述體現(xiàn)的是人格的獨(dú)特性。

5.×【解析】《中共中央  國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出，義務(wù)教育學(xué)校不得引進(jìn)境外課程、使用境外教材。

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