關(guān)鍵詞： 特崗教師 2024

一、單選題

1.兒童身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須循序漸進。

A.順序性 

B.不平衡性 

C.整體性 

D.個別差異性

2.班主任應(yīng)經(jīng)常注意組織學生學習政治理論、道德規(guī)范，以提高他們的認識，并注重表揚好人好事，批評不良思想行為。這體現(xiàn)在培養(yǎng)班集體的過程中，應(yīng)該注意（）

A.統(tǒng)一校內(nèi)教育對學生的要求

B.分析學生的書面材料

C.健全組織、培養(yǎng)干部以形成集體核心 

D.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風

3.人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評判人或事物的依據(jù)屬于（）

A.首因效應(yīng) 

B.近因效應(yīng) 

C.暈輪效應(yīng) 

D.刻板效應(yīng)

4.關(guān)于課堂管理模式，下列說法有誤的是（）

A.教導型課堂管理模式認為整個課堂由教師負責

B.放任型管理模式強調(diào)學生的自由，讓學生自己做主、自己負責

C.行為矯正管理模式認為學生已有的良好行為是通過學習獲得的

D.人際關(guān)系型課堂管理側(cè)重于健康的課堂心理氣氛

5.在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，聯(lián)系學生的生活與社會實際，能夠體現(xiàn)出學生對知識的綜合應(yīng)用的課程是（）

A.綜合實踐活動 

B.探究性活動 

C.小組活動 

D.個人活動

二、判斷題

1.教育問題的提出是教育學萌芽的標志。 （）

2.班級教學缺乏真正的集體性。 （）

3.學生掌握了知識就能形成相應(yīng)的能力。  （）

4.場獨立型者善于理解、記憶文章中的具體細節(jié)，但往往把握不住文章的主題。 （）

5.校舍失修坍塌傷人屬于法律事實中的行為。  （）

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】兒童身心發(fā)展的順序性要求教育工作要循序漸進地促進人的發(fā)展。

2.D【解析】題干所述內(nèi)容體現(xiàn)了班主任在培養(yǎng)班集體的過程中，應(yīng)該注意培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。

3.D【解析】社會刻板印象是指人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據(jù)。題干所述為刻板效應(yīng)的含義，故選D項。A項首因效應(yīng)也稱最初效應(yīng)，是指在社會認知過程中，首先獲得的信息對印象形成具有更重要的作用。B項近因效應(yīng)也稱最近效應(yīng)，是指在社會認知過程中，最近獲得的信息對印象形成具有更重要的作用。C項暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征做相似判斷。

4.A【解析】權(quán)威型課堂管理模式認為，整個課堂是由教師負責的。教導型課堂管理認為認真設(shè)計和實施的教學可以預防和解決大多數(shù)課堂行為問題，有效的行為管理是高質(zhì)量教學的必然結(jié)果。因此，A項說法錯誤。放任型課堂管理強調(diào)學生個人自由和個人選擇，旨在發(fā)展學生的自治，讓學生自己作出決定，對其行為自己負責。B項說法正確。行為矯正型課堂管理基于行為心理學原則認為，無論是良好行為還是不良行為，都是通過學習獲得的。C項說法正確。人際關(guān)系型課堂管理側(cè)重于健康的課堂心理氣氛，認為有了健康的課堂氣氛，學生的學習便會自動產(chǎn)生，也就不會產(chǎn)生問題行為。D項說法正確。本題為選非題，A項當選。

5.A【解析】綜合實踐活動課程是指在教師引導下學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，聯(lián)系學生生活和社會實際，體現(xiàn)學生對知識綜合應(yīng)用的實踐性課程。故選A項。

二、判斷題

1.√【解析】教育學研究的對象是教育問題。教育問題的提出標志著教育學的萌芽，教育問題的發(fā)展是推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力，教育問題的轉(zhuǎn)換表明教育學研究傳統(tǒng)和范式的變革，對同一問題的不同回答就形成了不同的教育思想或教育觀念。

2.√【解析】題干描述的是班級教學的缺點之一。在班級教學中，每個學生獨自完成學習任務(wù)，教師雖然向許多學生同樣施教，而每個學生各以自己獨特的方式去掌握。每個學生分別對教師負責，學生與學生之間并無分工合作，彼此不承擔任何責任，無必然的依存關(guān)系。

3.×【解析】能力是在掌握知識和技能的過程中形成和發(fā)展起來的，能力的高低會影響到知識掌握的深淺、難易。但知識的掌握和能力的發(fā)展是不同步的，知識和能力之間的轉(zhuǎn)化需要具備一定的條件，教師在教學中應(yīng)創(chuàng)造多種有效的條件和方式，把知識傳授和能力發(fā)展統(tǒng)一起來，促進學生的全面發(fā)展。

4.√【解析】根據(jù)場獨立型與場依存型學習者的特點，研究者提出了相應(yīng)的教學對策。以閱讀教學為例，場獨立型者善于理解、記憶文章中的具體細節(jié)或部分，但往往把握不住文章的主題；而場依存型者正相反，他們能掌握文章總的框架結(jié)構(gòu)或基本思想，但對文中的具體細節(jié)不能分析清楚。

5.√【解析】校舍如果經(jīng)過及時修復就不會坍塌傷人，所以是以主體的意志為轉(zhuǎn)移的法律事實，因此屬于行為。

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