關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2024

一、單選題

1.小學(xué)開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化要取其精華、去其糟粕。這說(shuō)明教育對(duì)文化具有（）

A. 繼承功能 

B. 傳遞功能 

C. 選擇功能 

D. 創(chuàng)新功能

2.（）是班級(jí)活動(dòng)的主要形式。

A. 主題班會(huì) 

B. 運(yùn)動(dòng)會(huì) 

C. 晨會(huì) 

D. 校會(huì)

3.為降低知識(shí)的遺忘率，下列做法錯(cuò)誤的是（）

A. 在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶 

B. 復(fù)述次數(shù)越多越好

C. 睡覺(jué)前或早起時(shí)及時(shí)復(fù)習(xí) 

D. 有效運(yùn)用聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法等記憶術(shù)

4.小學(xué)生做數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，常采用邊讀題邊畫(huà)示意圖的審題方法，后來(lái)學(xué)習(xí)物理時(shí)也采用這種審題方法。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）

A. 普遍遷移 

B. 特殊遷移 

C. 順應(yīng)性遷移 

D. 重組性遷移

5.（）是學(xué)校教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過(guò)程，并規(guī)定了教與學(xué)的方向。

A. 教育目的 

B. 課程目標(biāo) 

C. 教學(xué)目標(biāo) 

D. 培養(yǎng)目標(biāo)

二、判斷題

1.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。（）

2.隱性課程雖然與顯性課程相伴而生，但它對(duì)顯性課程教育效力的影響卻往往是消極的。 （）

3.我國(guó)古代醫(yī)書(shū)《內(nèi)經(jīng)》記載有“怒傷肝、喜傷心、思傷脾、憂傷肺、恐傷腎”，這說(shuō)明情緒情感具有信號(hào)功能。 （）

4.一個(gè)人在遇到問(wèn)題時(shí)，往往不急于回答而是傾向于深思熟慮，權(quán)衡各種利弊以后再采取行動(dòng)，這種認(rèn)知風(fēng)格屬于場(chǎng)獨(dú)立型。 （）

5.如果學(xué)校教育不能保證家長(zhǎng)所期望的教學(xué)質(zhì)量，家長(zhǎng)就有權(quán)拒絕送學(xué)齡兒童上學(xué)。（）

【參考答案解析】

一、單選題

1.C【解析】文化選擇是對(duì)某種、某部分文化的吸收或舍棄。對(duì)傳統(tǒng)文化要取其精華、去其糟粕即體現(xiàn)了教育對(duì)文化的選擇功能。

2.A【解析】班級(jí)活動(dòng)的主要形式是主題班會(huì)。

3.B【解析】復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜。雖然提倡過(guò)度學(xué)習(xí)，但是并非過(guò)度學(xué)習(xí)的量越大越好，過(guò)分的過(guò)度學(xué)習(xí)若使個(gè)體疲勞、沒(méi)有興趣，不僅不會(huì)進(jìn)步甚至可能導(dǎo)致相反的結(jié)果。B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。

4.A【解析】一般遷移也稱非特殊遷移、普遍遷移，是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。例如，獲得基本的運(yùn)算技能、閱讀技能后運(yùn)用到各種具體的學(xué)科學(xué)習(xí)中。

5.C【解析】教學(xué)目標(biāo)是學(xué)校教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過(guò)程，并規(guī)定了教與學(xué)的方向。它是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)效果和標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)完成教學(xué)活動(dòng)后學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的行為狀態(tài)的具體描述。

二、判斷題

1.√【解析】教學(xué)具有教育性，是指教學(xué)在傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，總有某種思想、觀點(diǎn)和道德精神影響學(xué)生。這里的“教育”，指的是道德教育、思想品德教育。

2.×【解析】隱性課程所產(chǎn)生的影響可能是消極的，也可能是積極的。

3.×【解析】人對(duì)社會(huì)的適應(yīng)是通過(guò)調(diào)節(jié)情緒來(lái)進(jìn)行的，情緒調(diào)控的好壞會(huì)直接影響到身心健康。情緒情感的健康功能表現(xiàn)為積極的情緒有助于身心健康，消極的情緒會(huì)引起人的各種疾病。“怒傷肝、喜傷心、思傷脾、憂傷肺、恐傷腎”說(shuō)明情緒情感具有健康功能。情緒情感的信號(hào)功能指情緒和情感在人際間具有傳遞信息、溝通思想的功能。

4.√【解析】場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀）為依據(jù)，不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對(duì)事物的獨(dú)立判斷。沉思型的學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，傾向于深思熟慮，用充足的時(shí)間考慮，權(quán)衡各種解決問(wèn)題的方法，然后從中選擇一個(gè)最佳方案。題干所述的認(rèn)知風(fēng)格屬于沉思型。

5.×【解析】義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。各級(jí)人民政府及其有關(guān)部門(mén)要保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。

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