關鍵詞： 教師資格證 2024

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一、單選題

1.教師相信每個學生的發(fā)展?jié)撃?、發(fā)展優(yōu)勢和特長，結合學生實際，避開短處，促進學生個性化發(fā)展的依據是（  ）

A.順序性規(guī)律

B.階段性規(guī)律

C.不平衡性規(guī)律

D.互補性規(guī)律

2.古希臘哲學家蘇格拉底創(chuàng)立了“產婆術”，它體現(xiàn)的主要教學方法是（  ）

A.講授法

B.演示法

C.談話法

D.討論法

3.班集體是一個以（  ）為特征的人際關系系統(tǒng)。

A.直接交往

B.間接交往

C.相互溝通

D.個人與集體相互作用

4.通過檢測來評定學生的學業(yè)成績是學校常用的評價方法。在一個檢測中，衡量是否達到測驗目的的程度，即是否測出了所要測量的東西的指標是（  ）

A.效度

B.信度

C.難易度

D.區(qū)分度

5.在應用知識的具體情境中進行知識的教學，這一教學策略是（  ）

A.情境教學

B.合作學習

C.發(fā)現(xiàn)學習

D.程序教學

二、材料分析題

材料：

沈老師在教《第一場雪》時，問學生：“雪景很美，誰能把它美美地讀出來？他讀的時候，大家閉著眼睛聽，體會他能不能把你們帶到那么美的雪景中去。”第一個學生讀完后，沈老師問：“你們是不是感覺走到雪野中去了？”大多數(shù)學生很猶豫。沈老師笑著說：“剛走到雪野的邊上，是不是？”大家都笑起來。沈老師說：“看看我能不能把大家領進去。”接著示范讀了一遍，然后問：“往前走幾步沒有？”學生都點頭說：“走了?！鄙蚶蠋熇^續(xù)說道：“相信有同學會比老師讀得更好。誰領著大家繼續(xù)往前走？”……后面的學生果然越讀越好。

問題：

（1）評析這一教學片段中，沈老師的教學行為。

（2）結合材料談談沈老師是如何在教學過程中發(fā)揮主導作用的？

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】個體身心發(fā)展的互補性規(guī)律要求教師要掌握科學的教育方法，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，揚長避短、長善救失，激發(fā)學生自我發(fā)展的信心和自覺。

2.C【解析】蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法（談話法）著名，蘇格拉底問答法亦稱“產婆術”。

3.A【解析】班集體的內涵有多個層次：（1）班集體是一個以學生亞文化為特征的社會群體；（2）班集體是一個以教學為中介的共同活動體系；（3）班集體是一個以直接交往為特征的人際關系系統(tǒng)；（4）班集體是一個以集體主義價值為導向的社會心理共同體。

4.A【解析】效度是指一個測驗工具希望測到某種行為特征的有效性與準確程度。

5.A【解析】情境教學指在應用知識的具體情境中進行知識的教學的一種教學策略。

二、材料分析題

（1）①啟發(fā)性原則是指在教學活動中，教師要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。材料中沈老師在教學過程中注意調動學生的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。

②教師是教學活動的領導者、組織者。材料中沈老師在教學過程中，一步步引導學生理解課文內容，體悟《第一場雪》這節(jié)課，充分發(fā)揮了教師的主導作用。

③以“學生為本”是“以人為本”的理念在學校教育中的具體體現(xiàn)，也是教育的價值追求所在。它強調了學生的主體地位，要求教師尊重學生，關愛學生，充分發(fā)揮學生的主動性，為學生提供適合的教育。材料中沈老師在教學過程中充分尊重學生，以學生為本，并在學生讀課文發(fā)揮不是特別好的時候，采用幽默的方式鼓勵學生，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。

（2）教師主導作用具體表現(xiàn)在：教師的指導決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，起引導、規(guī)范、評價和糾正的作用。教師的教還影響著學生學習的方式以及學生學習主動性的發(fā)揮，影響著學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。材料中沈老師在教學中引導學生自己讀課文，發(fā)揮想象體悟雪景的美，并在學生讀的不是很好的時候，以幽默的方式鼓勵學生，示范讀了一遍課文。在沈老師的示范鼓勵下，后面的學生果然越讀越好。這改變了學生的學習方向、內容、進程、結果和質量，影響著學生學習的方式以及學習主動性的發(fā)揮，這都是教師主導作用的體現(xiàn)。

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