關(guān)鍵詞： 教師資格證 2024

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一、單選題

1.（  ）是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。

A.勞動(dòng)技術(shù)教育

B.勞動(dòng)教育

C.社會(huì)公益勞動(dòng)

D.美育

2.在班級組織的改革嘗試中有一種是特朗普制，其特點(diǎn)是（  ）

A.小班上課、大班討論、個(gè)人獨(dú)立研究

B.大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究

C.大班上課、小班討論、小組合作研究

D.小班上課、大班討論、小組合作研究

3.反映測驗(yàn)結(jié)果可靠程度的指標(biāo)是（  ）

A.信度

B.效度

C.難度

D.區(qū)分度

4.問題解決的第一步是（  ）

A.理解和表征問題階段

B.嘗試解答階段

C.評價(jià)反思階段

D.執(zhí)行計(jì)劃階段

5.現(xiàn)代教育技術(shù)是對傳統(tǒng)教育技術(shù)選擇性的繼承發(fā)揚(yáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵設(shè)計(jì)任務(wù)是按（  ）的先后順序進(jìn)行的。

A.教學(xué)策略、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)目標(biāo)

B.學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體

C.教學(xué)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)媒體

D.教學(xué)媒體、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、材料分析題

科學(xué)地預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)是上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)。下面是兩位教師為一節(jié)課“This is my sister”預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。閱讀后按要求答題。

第一位教師

1.通過單詞游戲，能夠記住新單詞。

2.通過聽說練習(xí)，能夠運(yùn)用基本句型進(jìn)行流暢的對話。

3.通過鞏固訓(xùn)練，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識介紹他人。

4.通過觀看關(guān)于“家人”的視頻，增強(qiáng)親情感。

第二位教師

1.學(xué)會(huì)新單詞。

2.掌握關(guān)于人物提問和回答的基本句型。

3.能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識介紹他人。

4.能夠熟練背誦全文。

請分析上面哪一位教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)較為理想，并說明理由。

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】題干描述的是勞動(dòng)技術(shù)教育的概念。

2.B【解析】特朗普制是美國教育家勞伊德·特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)組織形式把大班上課、小班討論和個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合起來。

3.A【解析】信度是指一個(gè)測驗(yàn)量表的可靠程度（或可信程度）。

4.A【解析】問題解決過程可以劃分為四個(gè)階段：（1）理解和表征問題階段；（2）尋求答案階段；（3）執(zhí)行計(jì)劃或嘗試某種解答階段；（4）評價(jià)反思階段。

5.B【解析】教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵任務(wù)就是首先對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而對有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)，對學(xué)習(xí)活動(dòng)需要的教學(xué)媒體進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)。

二、材料分析題

第一位教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)較為理想，理由如下：

（1）教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。它針對教學(xué)活動(dòng)提出具體要求，不僅規(guī)范著教師教的活動(dòng)，而且也規(guī)范著學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。案例中第一位教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)既考慮到教師的教，又考慮到學(xué)生的學(xué)；第二位教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于老師的教而忽略了學(xué)生的學(xué)。

（2）布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域。兩位教師都提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，能夠記住新單詞是認(rèn)知目標(biāo)；運(yùn)用基本句型流暢對話、綜合運(yùn)用所學(xué)知識介紹他人是動(dòng)作技能目標(biāo)；案例中第一位教師有增強(qiáng)親情感這種情感目標(biāo)而且有具體的操作過程；第二位教師則不具備。

（3）教師對教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)當(dāng)明確具體，設(shè)立的行為目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有可觀察性和可操作性。第一位教師針對不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，描述得更為全面具體，可操作性更強(qiáng)；第二位教師則只有關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的陳述。在陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，第一位教師用“記住”“可以進(jìn)行對話”這些可被觀察的行為來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而第二位教師的“學(xué)會(huì)”“掌握”等詞則語義含糊，無法用明確的行為標(biāo)準(zhǔn)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，第一位教師的教學(xué)目標(biāo)陳述得更好。

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