關(guān)鍵詞： 教師資格證 2024

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一、單選題

1.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)在中國(guó)教育界的具體實(shí)踐是（  ）

A.課程改革

B.素質(zhì)教育

C.教育的國(guó)際化走勢(shì)

D.教學(xué)改革

2.古代教學(xué)組織形式主要采用的是（  ）

A.班級(jí)授課

B.個(gè)別教學(xué)

C.分組教學(xué)

D.混合教學(xué)

3.“砍頭不要緊，只要主義真，殺了我一個(gè)，自有后來(lái)人?！痹?shī)句中所表現(xiàn)出的高尚情操是（  ）

A.美感

B.理智感

C.道德感

D.激情

4.在教學(xué)中，學(xué)生主要以學(xué)習(xí)（  ）為主。

A.直接經(jīng)驗(yàn)

B.感性經(jīng)驗(yàn)

C.理性經(jīng)驗(yàn)

D.間接經(jīng)驗(yàn)

5.下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯(cuò)誤的是（  ）

A.教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn)

B.教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改

C.教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)

D.在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)

二、材料分析題

林老師為了上好《兩棲動(dòng)物的生殖與發(fā)育》一課，精心制作了PPT，并準(zhǔn)備了青蛙標(biāo)本、三張掛圖和視頻材料，課前林老師將這些教具擺放懸掛好后，馬上受到了許多學(xué)生的圍觀。課上他先是播放了視頻材料，接著他演示了青蛙標(biāo)本，因標(biāo)本過(guò)小，后面的同學(xué)伸長(zhǎng)脖子也看不到，他不斷翻著PPT，卻沒(méi)有適時(shí)做出講解。下課鈴聲響了，準(zhǔn)備的PPT還沒(méi)有翻完。課后學(xué)生們反映說(shuō)：“我們忙著看這看那，老師講什么都沒(méi)聽(tīng)清，而且有的PPT背景上淺色字很模糊?！?/span>

（1）林老師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用直觀手段存在哪些問(wèn)題？

（2）聯(lián)系材料，闡述教師應(yīng)如何提高知識(shí)直觀的效果。

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】素質(zhì)教育提倡人的全面發(fā)展，它是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)在中國(guó)教育界的具體實(shí)踐。

2.B【解析】古代教學(xué)一般采用個(gè)別教學(xué)。

3.B【解析】理智感是人們追求真理而產(chǎn)生的一種情感，是一種為追求知識(shí)、追求真理而斗爭(zhēng)的情操。追求真理的情操，有驚奇感、懷疑感和確信感等。確信感是確信某一概念或判斷的真實(shí)性的情感，堅(jiān)信顛撲不滅的真理，堅(jiān)信能夠給予我們一種力量?！翱愁^不要緊，只要主義真”，是對(duì)革命充滿信心的理智感。

4.D【解析】在經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng)中，學(xué)生主要是接受前人的經(jīng)驗(yàn)，而不是親自去發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，因此，所獲得的經(jīng)驗(yàn)具有間接性。

5.B【解析】教學(xué)設(shè)計(jì)是指在實(shí)施教學(xué)之前由教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行規(guī)劃和組織并形成設(shè)計(jì)方案的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)綜合了教學(xué)過(guò)程的基本要素，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等，對(duì)教學(xué)過(guò)程用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)加以模式化和程序化。教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性，并非是不能修改的。

二、材料分析題

（1）①林老師為了上好《兩棲動(dòng)物的生殖與發(fā)育》一課，分別采用了實(shí)物直觀、模像直觀的教學(xué)手段，但是他沒(méi)有能夠合理安排和有效利用這些教學(xué)手段，不但沒(méi)有達(dá)到教學(xué)效果，反而適得其反。②本案例中，林老師只使用了實(shí)物直觀和模像直觀，沒(méi)有適時(shí)做出講解，沒(méi)有與言語(yǔ)直觀相結(jié)合，沒(méi)有利用詞與形象的配合。另外，林老師準(zhǔn)備的PPT背景上的淺色字很模糊，不符合感知規(guī)律中的強(qiáng)度律，沒(méi)有突出所講內(nèi)容的特點(diǎn)，導(dǎo)致知識(shí)直觀效果不好。更重要的是，林老師沒(méi)有讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程，只是自己?jiǎn)为?dú)呈現(xiàn)各種直觀方式，沒(méi)有及時(shí)跟學(xué)生溝通反饋，了解學(xué)生的想法和建議。

（2）教師可通過(guò)以下方法來(lái)提高知識(shí)直觀的效果：①靈活選用實(shí)物直觀和模像直觀；②加強(qiáng)詞和形象的配合；③運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)；④培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；⑤讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程。

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