關(guān)鍵詞： 特崗教師 2024

一、單選題

1.教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（）

A.教育方針 

B.教育信念 

C.教育政策 

D.教育目的

2.我國古代的教育家、思想家，如孔子、孟子、荀子等人的教育思想中都具有一定的心理學(xué)觀點(diǎn)。其中“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”論述了（）

A.學(xué)習(xí)的重要性 

B.學(xué)習(xí)的過程 

C.學(xué)與思的辯證關(guān)系 

D.啟發(fā)式教學(xué)的意義

3.人們看電影，電影拷貝上的一幅幅畫面是不動(dòng)的，而人們看到的卻是連貫的動(dòng)作、活動(dòng)的景物。這運(yùn)用的心理學(xué)原理是（）

A. 感覺后像 

B. 感覺對(duì)比

C. 感覺適應(yīng)

D. 聯(lián)覺

4.將等量的液體放置于形狀不同的容器中，兒童認(rèn)為細(xì)高容器中的液體多于短粗容器中的液體。皮亞杰稱該兒童是處于（  ）

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段 

C.具體運(yùn)算階段 

D.形式運(yùn)算階段

5.教師資格證書適用的地域范圍是（  ）

A.在全國范圍內(nèi)適用 

B.只在本地區(qū)內(nèi)適用

C.只在本校適用 

D.在外國也適用

二、多選題

1.內(nèi)發(fā)論也稱為（）

A.經(jīng)驗(yàn)論 

B.自然成熟論

C.預(yù)成論 

D.遺傳決定論

E.生長論

2.課程的縱向結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式有（）

A.工具類課程 

B.直線型課程 

C.記憶類課程 

D.螺旋式課程

3.關(guān)于多元智能理論的認(rèn)識(shí)，下列說法錯(cuò)誤的有（）

A.人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同。有的是重要的，有的是次要的

B.教育評(píng)價(jià)應(yīng)該是多渠道的、采用多形式在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行評(píng)價(jià)

C.每一個(gè)人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以存在統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

D.各種智能是以整合的方式存在，它們有共同的發(fā)展規(guī)律

4.運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰手段時(shí)應(yīng)該注意（）

A.樹立正確的獎(jiǎng)懲觀 

B.做到公平、適當(dāng)

C.注意性別差異 

D.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

5.以下關(guān)于教師愛崗敬業(yè)的表述中，正確的是（）

A.認(rèn)真?zhèn)湔n、上課 

B.尊重學(xué)生人格

C.認(rèn)真批改作業(yè) 

D.因材施教

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】教育目的是整個(gè)教育工作的核心，是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教育活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位。

2.B【解析】“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”出自《禮記·中庸》，意為：要廣泛地學(xué)習(xí)，仔細(xì)地詢問，審慎地思考，清晰地分辨，忠實(shí)地實(shí)踐。這是儒家思孟學(xué)派提出的學(xué)習(xí)過程。

3.A【解析】在刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺現(xiàn)象稱為感覺后效，即感覺后像。在各種感覺中，視覺的后效很顯著，又稱視覺后像。正是由于視覺后像的存在，人們才能把一幅幅不連貫的畫面，看成連貫的動(dòng)作、活動(dòng)的景物。

4.B【解析】前運(yùn)算階段的兒童還沒有“守恒”能力或沒有形成“守恒”的概念，思維缺乏觀念的傳遞性。兒童觀察事物時(shí)往往只能注意表面的、顯著的特征，傾向于注意事物的靜止?fàn)顟B(tài)。題干中兒童只根據(jù)液體在不同容器中的位置來判斷多少，即只根據(jù)表面特征進(jìn)行判斷，而不考慮原有液體是等量的，這體現(xiàn)了兒童還沒有形成守恒的概念，處于前運(yùn)算階段。

5.A【解析】根據(jù)《教師資格條例》第十六條規(guī)定，教師資格證書在全國范圍內(nèi)適用。

二、多選題

1.BCD【解析】內(nèi)發(fā)論也稱為自然成熟論、預(yù)成論、生物遺傳決定論。

2.BD【解析】課程的縱向結(jié)構(gòu)又稱課程序列，主要有兩種形式：直線型課程和螺旋式課程。

3.ACD【解析】加德納認(rèn)為每一種智能在人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程中都發(fā)揮著重大的作用，具有同等重要性。A項(xiàng)說法錯(cuò)誤。多元智能理論認(rèn)為，各種智能，不是以整合的方式潛在存在，而是相對(duì)獨(dú)立的，各自有著不同的發(fā)展規(guī)律并使用不同的符號(hào)系統(tǒng)。而每一個(gè)現(xiàn)實(shí)的人的智能都是以不同的方式和程度有機(jī)地組合在一起，同一種智能在不同人那里，其表現(xiàn)形式也不同。D項(xiàng)說法錯(cuò)誤。多元智能理論認(rèn)為，因?yàn)槊恳粋€(gè)人的智能都有其獨(dú)特的表現(xiàn)形式，每一種智力又都有其多種表現(xiàn)形式，所以，很難找到一個(gè)適用于任何人的統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來評(píng)價(jià)一個(gè)人的聰明和成功與否。C項(xiàng)說法錯(cuò)誤。多元智能所主張的教育評(píng)價(jià)應(yīng)該是多渠道、多種形式的，在多種不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行的。B項(xiàng)說法正確。

4.ABC【解析】在運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰時(shí)應(yīng)該注意：（1）要使學(xué)生樹立正確的獎(jiǎng)懲觀；（2）獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰一定要公平、適當(dāng)；（3）獎(jiǎng)懲時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)和性別差異。

5.AC【解析】尊重學(xué)生人格是“關(guān)愛學(xué)生”方面所規(guī)定的具體職業(yè)行為要求；因材施教是“教書育人”方面所規(guī)定的具體職業(yè)行為要求。

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