關(guān)鍵詞： 全國招教 2024

一、單選題

1.構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想主要體現(xiàn)的是（）

A.非制度化教育 

B.前制度化教育 

C.正規(guī)教育 

D.制度化教育

2.從學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以兒童的活動(dòng)為中心，通過兒童的親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程，被稱為（）

A.學(xué)科課程 

B.綜合課程 

C.校本課程 

D.活動(dòng)課程

3.根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，下列表述不正確的是（）

A.個(gè)體對(duì)初次識(shí)記的無意義材料進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)在識(shí)記后1個(gè)小時(shí)內(nèi)

B.與遺忘進(jìn)行斗爭的首要條件是組織識(shí)記后的復(fù)習(xí)

C.沒有復(fù)述的信息是不可能進(jìn)入長時(shí)記憶的

D.復(fù)習(xí)難度大的材料時(shí)應(yīng)集中復(fù)習(xí)

4.小說中的重要人物通常都具有鮮明的特點(diǎn)，以至于提到這些特點(diǎn)我們一下子就會(huì)想到這些人物。從人格特質(zhì)的角度出發(fā)，這些特點(diǎn)屬于這些人物的（）

A.共同特質(zhì) 

B.差異特質(zhì)

C.首要特質(zhì) 

D.次要特質(zhì)

5.綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國家設(shè)置、地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)的課程領(lǐng)域，它體現(xiàn)了（）管理制度的特征和功能，因而是最能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展性課程。

A.一級(jí)課程 

B.二級(jí)課程

C.三級(jí)課程 

D.四級(jí)課程

二、多選題

1.教育具有（）等社會(huì)屬性。

A.永恒性 

B.歷史性 

C.等級(jí)性 

D.相對(duì)獨(dú)立性

2.以下關(guān)于“班級(jí)授課制”的說法中，正確的有（）

A.班級(jí)授課制仍然是我國教育教學(xué)的重要組織形式

B.班級(jí)授課制的產(chǎn)生大大提高了教學(xué)效率

C.班級(jí)授課制最早是由美國教育家夸美紐斯提出的

D.最早確定班級(jí)授課制基本輪廓的著作是《大教學(xué)論》

3.下列性格測驗(yàn)屬于自陳式測驗(yàn)的是（  ）

A.EPPS 

B.MMPI 

C.RIBT 

D.16PF

4.關(guān)于陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的區(qū)別，下列說法正確的有（）

A.陳述性知識(shí)是一種靜態(tài)的知識(shí) 

B.程序性知識(shí)是一種動(dòng)態(tài)的知識(shí)

C.程序性知識(shí)激活的速度比較慢 

D.陳述性知識(shí)激活的速度快

5.教學(xué)準(zhǔn)備所需要確認(rèn)的目標(biāo)包括（）

A.認(rèn)知目標(biāo) 

B.能力目標(biāo) 

C.德育目標(biāo) 

D.情感目標(biāo)

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】提出構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想是非制度化教育的重要體現(xiàn)。

2.D【解析】活動(dòng)課程亦稱經(jīng)驗(yàn)課程，是指圍繞著學(xué)生的需要和興趣、以活動(dòng)為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。

3.D【解析】從艾賓浩斯的遺忘曲線可以看出，人類的遺忘遵循先快后慢的規(guī)律：初次學(xué)習(xí)后，過了20分鐘，記憶的內(nèi)容保持下來的僅有58.2%；1小時(shí)后，剩余44.2%；接下來速度越來越慢。因此，個(gè)體對(duì)初次識(shí)記的無意義材料進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)在識(shí)記后1個(gè)小時(shí)內(nèi)。與遺忘進(jìn)行斗爭的首要條件是組織識(shí)記后的復(fù)習(xí)。故AB兩項(xiàng)說法正確。復(fù)習(xí)在保持中有很大的作用，刺激物的重復(fù)出現(xiàn)是短時(shí)記憶向長時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的條件，沒有復(fù)述的信息不可能進(jìn)入長時(shí)記憶。因此，C項(xiàng)說法正確。復(fù)習(xí)難度小的材料可適當(dāng)集中復(fù)習(xí)，難度大的材料可采取分散復(fù)習(xí)的方式，做到分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。因此，D項(xiàng)說法錯(cuò)誤。本題為選非題，故選D項(xiàng)。

4.C【解析】首要特質(zhì)是一個(gè)人最典型、最具有概括性的特質(zhì)，它影響一個(gè)人的各方面的行為。小說中重要人物具有的鮮明特點(diǎn)就是該人物的首要特質(zhì)。

5.C【解析】由題干“綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國家設(shè)置、地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)的課程領(lǐng)域”可知，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有三級(jí)課程管理制度的特征和功能。

二、多選題

1.ABD【解析】教育的社會(huì)屬性包括永恒性、歷史性、繼承性、長期性、相對(duì)獨(dú)立性、生產(chǎn)性、民族性。

2.ABD【解析】班級(jí)授課制仍然是我國教育教學(xué)的組織形式并不斷改革和更新，這是當(dāng)代教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢(shì)之一，故A項(xiàng)正確。B項(xiàng)屬于班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)之一。班級(jí)授課制最早是由捷克教育家夸美紐斯提出的，意在普及教育，實(shí)現(xiàn)“把一切知識(shí)教給一切人”的教育理想。故C項(xiàng)錯(cuò)誤?？涿兰~斯在總結(jié)當(dāng)時(shí)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在其《大教學(xué)論》（1632年）等著作中對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行了系統(tǒng)總結(jié)和理論論證，奠定了班級(jí)授課制的理論基礎(chǔ)，確定了班級(jí)授課制的基本輪廓。故D項(xiàng)正確。

3.ABD【解析】自陳法也稱問卷法，常見的性格問卷有三種：（1）明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn)（MMPI）；（2）愛德華個(gè)人興趣量表（EPPS）；（3）卡特爾16種人格因素測驗(yàn)（16PF）。羅夏克墨漬測驗(yàn)（RIBT）屬于投射測驗(yàn)。

4.AB【解析】陳述性知識(shí)是相對(duì)靜態(tài)的知識(shí)，其運(yùn)用形式常常是輸入信息的再現(xiàn)；而程序性知識(shí)是體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)的操作過程中的知識(shí)，其運(yùn)用常要對(duì)信息進(jìn)行變形和運(yùn)算，結(jié)果往往得出不同于輸入刺激的信息。陳述性知識(shí)的提取和建構(gòu)是一個(gè)有意地、主動(dòng)地激活有關(guān)命題的過程，速度較慢；而程序性知識(shí)一旦熟練，則可以自動(dòng)執(zhí)行，速度較快。

5.ABD【解析】教師確定教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次：認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。這三個(gè)層次與課程的三維目標(biāo)相統(tǒng)一。

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