關鍵詞： 特崗教師 2024

一、單選題

1.就教育專業(yè)素養(yǎng)而言，教師除了要有先進的教育理論和良好的教育能力外，還要具有一定的（）

A.研究能力 B.交往能力

C.管理能力 D.學習能力

2.“具身認知”的研究發(fā)現(xiàn)，人在不同情境下具有不同的認知模式。由此推論，品德培養(yǎng)的教學最適宜采用的模式是（）

A.接受學習 B.情境―陶冶學習

C.問題中心學習 D.探究學習

3.一個實際年齡為10歲的小學生經(jīng)過智力測試鑒定，其智力年齡為15歲，那么其智商是（）

A.80 B.100 C.120 D.150

4.幼兒的感知能力發(fā)展迅速，喜歡游戲活動，但他們不具有抽象思維。這主要說明兒童心理發(fā)展具有（）

A.連續(xù)性 B.順序性 C.不平衡性 D.個別差別性

5.劉老師家庭負擔重，老人要看病，孩子要讀書，于是用假名在培訓機構上課，掙錢補貼生活。這種行為（）

A.可以，只要不影響正常的教育教學活動

B.可以，劉老師可以在業(yè)余時間做任何事

C.可以，培訓機構聘任劉老師做老師，不是利用職務之便謀取私利

D.不可以，劉老師的這種行為違反了教師職業(yè)道德

二、判斷題

1.課外教學是實施素質教育的主陣地。 （）

2.教育目的結構的核心部分是對受教育者身心素質的規(guī)定。 （）

3.人們在公園里看見一株月季花并能準確地辨別出來，其心理活動是知覺。 （）

4.當學生學業(yè)失敗時，教師只要引導他作努力歸因就能激發(fā)其進一步學習的動機。 （  ）

5.教師根據(jù)成績把學生劃分為優(yōu)生和差生侵犯了學生的人格尊嚴權。  （）

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】本題考查教師的教育專業(yè)素養(yǎng)的內容。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個方面：（1）具有先進的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

2.B【解析】情境—陶冶教學模式是使學生處在創(chuàng)設的教學情境中，運用學生的無意識心理活動和情感，加強有意識的理性學習活動的教學模式。人的認識是有意識的心理活動與無意識的心理活動的統(tǒng)一，是理智與情感活動的統(tǒng)一，這是情境—陶冶教學模式的理論基礎。題干中的“人在不同情境下具有不同的認知模式”體現(xiàn)了情境對人的認知的影響，由此推論，品德培養(yǎng)的教學最適宜采用的模式是情境—陶冶模式。

3.D【解析】斯坦?！燃{量表用智商代表智力水平，它所反映的是智齡和實足年齡的關系，即智商（IQ）=智齡（MA）÷實齡（CA）×100。利用這個公式，可以計算出該小學生的智商是150。

4.C【解析】幼兒感知能力發(fā)展迅速，但不具有抽象思維說明個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的過程中存在差異，體現(xiàn)的是心理發(fā)展的不平衡性。

5.D【解析】題干中劉老師的行為違反了教師職業(yè)道德規(guī)范中“為人師表”的要求。

二、判斷題

1.×【解析】教育培養(yǎng)人的基本途徑是教學，學生的基本任務是在接受人類文化精華的過程中獲得發(fā)展。這就決定了素質教育的主渠道是教學，主陣地是課堂。

2.√【解析】本題考查教育目的的內容結構相關知識。教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)的人的身心素質做出規(guī)定，二是就教育所要培養(yǎng)的人的社會價值做出規(guī)定。其中，關于身心素質的規(guī)定是教育目的內容結構的核心部分。

3.√【解析】知覺是在感覺的基礎上產(chǎn)生的，它是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映，現(xiàn)代認知心理學派把知覺看作信息的識別。能夠辨別出月季花，是整合頭腦中月季花的顏色、形狀、氣味等多種屬性，做出的判斷，符合知覺的定義。

4.×【解析】努力歸因屬于內部的、可控的、不穩(wěn)定的歸因。一般情況下，將失敗歸因于努力不夠，可激發(fā)更加努力學習的動機，以爭取學業(yè)的成功。如果學生覺得自己已經(jīng)努力了，但學業(yè)仍然失敗，此時學生可能會對自己的勝任力有所懷疑，即可能會做能力的歸因。在這種情況下，若教師仍只是一味引導他做努力歸因，不幫助學生改變實際已做出的歸因，不僅難以激發(fā)他之后的學習動機，甚至會使他陷入無助感。因此學生學業(yè)失敗時，如果是努力不夠，教師應當引導學生作努力歸因。如果學生已經(jīng)非常努力，教師要幫助學生分析現(xiàn)實原因，不能一味引導作努力歸因。

5.√【解析】學校和教師必須尊重學生的人格尊嚴，給學生貼上差生標簽會極大地傷害學生的自尊心。

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