關(guān)鍵詞： 特崗教師 2024

一、單選題

1.教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境以提升學(xué)生認(rèn)知水平，這種教育是（）

A.德育 B.美育 C.體育 D.智育

2.蔣老師喜歡關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)，并將互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的相關(guān)信息融入到思想政治課《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力》一課的教學(xué)中，這種做法體現(xiàn)了蔣老師具有（）

A.課程開(kāi)發(fā)的意識(shí) B.揚(yáng)長(zhǎng)避短的意識(shí)

C.校本教研的意識(shí) D.以人為本的意識(shí)

3.在閱讀中遇到生詞時(shí)，教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義，而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺(jué)的（）

A.整體性 B.理解性 C.選擇性 D.恒常性

4.小花第一次在動(dòng)物園看見(jiàn)松鼠時(shí)，指著松鼠對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸快看，是貓。”根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，這種現(xiàn)象屬于（）

A.同化 B.順應(yīng) C.認(rèn)同 D.刻板印象

5.師德修養(yǎng)的時(shí)代性特點(diǎn)需要教師（）

A.隨時(shí)代變化，徹底變革師德內(nèi)涵

B.向西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)，重新確立師德規(guī)范

C.與時(shí)俱進(jìn)，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德

D.以不變應(yīng)萬(wàn)變，守護(hù)祖國(guó)的師德傳統(tǒng)

二、判斷題

1.素質(zhì)教育是對(duì)特定階段、特定學(xué)校提出的要求。 （）

2.運(yùn)用復(fù)式教學(xué)時(shí)，學(xué)生的基本訓(xùn)練和自學(xué)能力相對(duì)較弱。 （）

3.古典文學(xué)四大名著之一的《西游記》，成功塑造了許多生動(dòng)鮮明的形象，其中“豬八戒”是把客觀事物中從未結(jié)合過(guò)的特征加以綜合，這體現(xiàn)了想象過(guò)程中的夸張形式。（）

4.外部獎(jiǎng)勵(lì)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此外部獎(jiǎng)勵(lì)越多越好。 （）

5.依法執(zhí)教就是依法治教。  （）

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。以提升學(xué)生認(rèn)知水平為目標(biāo)的教育是智育。

2.A【解析】蔣老師善于利用身邊的資源創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)課程。所以，蔣老師具有課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)。

3.B【解析】知覺(jué)的理解性是指人以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)感知的事物加工處理，并用語(yǔ)詞加以概括賦予說(shuō)明的加工過(guò)程。教師要求學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)猜測(cè)詞義是讓學(xué)生以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)生詞進(jìn)行推理加工，這體現(xiàn)了知覺(jué)的理解性。

4.A【解析】同化，是指在有機(jī)體面對(duì)一個(gè)新的刺激情境時(shí)，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。通過(guò)這一過(guò)程，主體才能對(duì)新刺激做出反應(yīng)，動(dòng)作也得以加強(qiáng)和豐富。小花將看到的新刺激“松鼠”整合到自己已有的圖式“貓”中，這個(gè)過(guò)程是同化過(guò)程。故本題選A。

5.C【解析】師德修養(yǎng)的時(shí)代性不是要求教師徹底變革師德內(nèi)涵，不是重新確立師德規(guī)范，有些師德內(nèi)涵與師德規(guī)范不會(huì)因時(shí)代的變化而落后于時(shí)代。故AB兩個(gè)選項(xiàng)錯(cuò)誤，D選項(xiàng)違背了師德修養(yǎng)的時(shí)代性特點(diǎn)。

二、判斷題

1.×【解析】素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革和發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)方針，是我國(guó)各級(jí)各類(lèi)教育追求的共同理想，并不是對(duì)特定階段、特定學(xué)校提出的要求。

2.×【解析】復(fù)式教學(xué)保持了班級(jí)授課制的一切本質(zhì)特征，與班級(jí)授課制不同的是教師要在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)巧妙地同時(shí)安排幾個(gè)年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)。復(fù)式教學(xué)組織得好，學(xué)生的基本訓(xùn)練和自學(xué)能力往往更強(qiáng)。

3.×【解析】黏合是指把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結(jié)合在一起而形成新形象的過(guò)程；夸張是指改變客觀事物的正常特點(diǎn)，對(duì)某些特點(diǎn)加以夸大和強(qiáng)調(diào)，使其增大、縮小、數(shù)量加多、色彩加濃等。題干中指出，“豬八戒”的形象是把客觀事物中從未結(jié)合過(guò)的特征加以綜合的過(guò)程，故體現(xiàn)了想象過(guò)程中的黏合形式。

4.×【解析】自我決定理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的重點(diǎn)在于外在動(dòng)機(jī)的內(nèi)化，認(rèn)為外在動(dòng)機(jī)使用不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致內(nèi)在動(dòng)機(jī)的抵消。因此外部獎(jiǎng)勵(lì)并不是越多越好。

5.×【解析】依法治教強(qiáng)調(diào)教育的治理，依法執(zhí)教強(qiáng)調(diào)的是教師使教育教學(xué)活動(dòng)法制化和規(guī)范化，依法執(zhí)教是依法治教的重要內(nèi)容。

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