關(guān)鍵詞： 特崗教師 2024

一、單選題

1.教育有廣義和狹義之分。狹義的教育制度是指（）

A.國民教育制度 B.素質(zhì)教育制度 C.私立教育制度 D.學(xué)校教育制度

2.下列關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的表述不正確的是（）

A.認(rèn)真研究和把握課程標(biāo)準(zhǔn)

B.教師必須全面系統(tǒng)地理解課程標(biāo)準(zhǔn)

C.課程標(biāo)準(zhǔn)有一定彈性，老師不必嚴(yán)格執(zhí)行

D.課程標(biāo)準(zhǔn)可作為教師檢查自己教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)

3.小紅上課愛開小差，時(shí)常聽著課就走神去想別的事物。小紅的這種現(xiàn)象體現(xiàn)了（）

A.注意的轉(zhuǎn)移 B.注意的分散 C.注意的分配 D.注意的集中

4.媽媽為了激勵(lì)小明努力學(xué)習(xí)，提出如果他期末考試進(jìn)了全班前十名，就免去他每周洗碗的任務(wù)，這種做法屬于（）

A.消退 B.正強(qiáng)化 C.負(fù)強(qiáng)化 D.懲罰

5.教師的下列哪一項(xiàng)做法違背了平等公正對(duì)待學(xué)生的要求（）

A.為膽小內(nèi)向的學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)

B.只關(guān)注優(yōu)等生，對(duì)后進(jìn)生愛理不理

C.讓每一位學(xué)生充分發(fā)揮自身所長(zhǎng)，為班集體貢獻(xiàn)力量

D.加強(qiáng)與后進(jìn)生的溝通，時(shí)刻掌握其思想動(dòng)向

二、判斷題

1.目前在我國，義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育是同一個(gè)概念。 （）

2.個(gè)別教學(xué)一方面有利于因材施教，另一方面又存在教學(xué)效率低下的缺點(diǎn)。 （）

3.蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出最近發(fā)展區(qū)的概念，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。維果斯基認(rèn)為教學(xué)要想對(duì)兒童的發(fā)展發(fā)揮主導(dǎo)和促進(jìn)作用，就必須走在兒童發(fā)展的前面。 （）

4.批評(píng)與指責(zé)比表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 （）

5.教師向?qū)W生推銷商品屬于侵犯學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。 （）

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，是一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。

2.C【解析】理解和執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)需做到：（1）認(rèn)真研究和把握課程標(biāo)準(zhǔn)；（2）全面系統(tǒng)地理解課程標(biāo)準(zhǔn)；（3）嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)；（4）以課程標(biāo)準(zhǔn)作為自己檢查教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。故C項(xiàng)說法錯(cuò)誤。

3.B【解析】注意的分散，又稱為分心，是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引。小紅上課愛開小差，是一種分心現(xiàn)象，體現(xiàn)了注意的分散。

4.C【解析】負(fù)強(qiáng)化也稱消極強(qiáng)化，是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。洗碗屬于厭惡、不愉快刺激，通過免去洗碗來鼓勵(lì)小明期末考進(jìn)全班前十名，體現(xiàn)的就是負(fù)強(qiáng)化。

5.B【解析】平等公正對(duì)待學(xué)生要求教師關(guān)愛全體學(xué)生，而不是某一部分學(xué)生。B項(xiàng)做法沒有做到這一要求。

二、判斷題

1.×【解析】基礎(chǔ)教育指學(xué)前、初等、中等階段的全部教育。目前我國義務(wù)教育的年限是九年，只包括了小學(xué)和初中階段的教育，不包括高中階段和學(xué)前階段的教育，但這兩者仍然屬于基礎(chǔ)教育范疇。目前在我國，義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育不是同一個(gè)概念。

2.√【解析】個(gè)別教學(xué)由于教師只同個(gè)別學(xué)生發(fā)生聯(lián)系，對(duì)學(xué)生采取個(gè)別對(duì)待的方式，因此，它一方面有利于因材施教；另一方面又有教學(xué)效率低下的弊端。

3.√【解析】本題考查維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。維果斯基認(rèn)為教學(xué)要想對(duì)兒童的發(fā)展發(fā)揮主導(dǎo)和促進(jìn)作用，就必須走在兒童發(fā)展的前面。

4.×【解析】表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)與指責(zé)更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5.√【解析】教師侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)的表現(xiàn)形式有：損壞學(xué)生財(cái)物、非法沒收學(xué)生物品、亂罰款、亂攤派、推銷商品等。故題干中的說法正確。

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