關(guān)鍵詞： 特崗教師 2024

一、單選題

1.湯老師是一個經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任，對不同學(xué)生采取不同的德育方法。這表明湯老師選擇德育方法依據(jù)了（）

A.德育內(nèi)容 B.學(xué)生個體差異

C.教育目的 D.學(xué)生年齡特點(diǎn)

2.某學(xué)校一年級語文教師鄧?yán)蠋煱l(fā)現(xiàn)所教學(xué)生錯別字偏多，于是他在識字教學(xué)中嘗試運(yùn)用了字理教學(xué)法，之后他設(shè)計申報“低年級小學(xué)生產(chǎn)生錯別字的心理機(jī)制與對策研究”課題。就課題產(chǎn)生而言，鄧?yán)蠋熢O(shè)計的課題來源于（）

A.文獻(xiàn)的梳理 B.教育改革的實(shí)踐

C.各級課題指南 D.他人課題的啟示

3.對自己和他人的觀點(diǎn)、情緒、思想、動機(jī)的認(rèn)知，以及對社會關(guān)系和對集體組織間關(guān)系的認(rèn)知屬于（）

A.社會認(rèn)知 B.社會體驗(yàn) C.社會性交往 D.人際認(rèn)知

4.學(xué)習(xí)動機(jī)的基本結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)需要和（）

A.學(xué)習(xí)期待 B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 C.學(xué)習(xí)效果 D.學(xué)習(xí)目的

5.教師在教育教學(xué)中“對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友”，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）

A.為人師表 B.教書育人 C.關(guān)愛學(xué)生 D.愛崗敬業(yè)

二、判斷題

1.班主任的評語要生動而具體，既要展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要坦誠地指出其不足。（）

2.教師行動研究的基本程序可以概括為：“問題”“計劃”“行動”和“反思”。（）

3.情感伴隨認(rèn)識過程產(chǎn)生，它會反作用于認(rèn)識過程，成為認(rèn)識過程的動力或者阻力。（）

4.在實(shí)際的教育情境里，教師對學(xué)生的期望一定會發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)。（）

5.設(shè)計教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上指的就是設(shè)計教案。（）

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】“對不同的學(xué)生采取不同的方法”表明湯老師在選擇德育方法時以學(xué)生的個體差異為依據(jù)，故本題選B項(xiàng)。

2.B【解析】鄧?yán)蠋煹难芯空n題來源于他自己在工作中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題以及進(jìn)行的教學(xué)方法改革，所以他的研究課題來源于實(shí)踐。

3.A【解析】社會知覺是個體在生活實(shí)踐中，對別人、對群體以及對自己的知覺，也叫社會認(rèn)知。

4.A【解析】學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待，故選A項(xiàng)。

5.C【解析】2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中關(guān)于“關(guān)愛學(xué)生”方面所規(guī)定的具體職業(yè)行為要求之一為：對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。

二、判斷題

1.√【解析】班主任的評語要簡明、具體、貼切，嚴(yán)防用詞不當(dāng)傷害學(xué)生的情感。并且要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，并適當(dāng)指出他們的不足。

2.×【解析】行動研究的基本過程大致分為循序漸進(jìn)的四個環(huán)節(jié)，即計劃、行動、考察和反思。

3.√【解析】情感與認(rèn)識的關(guān)系表現(xiàn)為：一方面，情感總是伴隨著一定的認(rèn)識過程而產(chǎn)生。另一方面，情感不是認(rèn)識過程的消極產(chǎn)物，它可以反作用于人的認(rèn)識過程，成為認(rèn)識過程的動力或阻力。

4.×【解析】教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。教師期望效應(yīng)的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識等心理因素。故題干表述錯誤。

5.×【解析】一般來說，教案的內(nèi)容主要由概況、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)后記或教學(xué)反思四部分組成。因此，設(shè)計教學(xué)過程只是設(shè)計教案的一個部分。

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