關(guān)鍵詞： 特崗教師 2025

一、單選題

1.某班組織了一次“中華民族的偉大復(fù)興”主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受我國(guó)五千多年的優(yōu)秀文化和近代以來(lái)的巨大歷史成就，在活動(dòng)中提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。這類班級(jí)活動(dòng)屬于（）

A.思想道德引領(lǐng)類班級(jí)活動(dòng) B.學(xué)習(xí)提高類班級(jí)活動(dòng)

C.個(gè)性發(fā)展類班級(jí)活動(dòng) D.社會(huì)適應(yīng)類班級(jí)活動(dòng)

2.從計(jì)算能力、邏輯推理能力等各個(gè)側(cè)面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平并從中找出其數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，此評(píng)價(jià)是（）

A.個(gè)體間差異評(píng)價(jià) B.內(nèi)部評(píng)價(jià)

C.外部評(píng)價(jià) D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

3.一種與生活愿望相結(jié)合并指向于未來(lái)的想象叫作（）

A.表象 B.聯(lián)想 C.做夢(mèng) D.幻想

4.在解幾何證明題時(shí)，學(xué)生常從問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，先確定達(dá)到該目標(biāo)所需要的條件，然后再將達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問(wèn)題提供的已知條件進(jìn)行對(duì)比，完成證明。這種方法屬于問(wèn)題解決中的（）

A.反推法 B.算式法 C.啟發(fā)法 D.類比法

5.初二年級(jí)某班的班主任李老師私自翻看了小明的日記，發(fā)現(xiàn)其有早戀的苗頭，于是告訴了小明的家長(zhǎng)，并且勒令其暫時(shí)不能到校上課，在家反省。這一案例中的教師侵犯了學(xué)生的（  ）

A.受教育權(quán)和人身自由權(quán) B.隱私權(quán)和受教育權(quán)

C.隱私權(quán)和人格尊嚴(yán)權(quán)    D.人格尊嚴(yán)權(quán)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)

二、判斷題

1.人的發(fā)展不是先天遺傳的，完全是后天教育的結(jié)果，人完全是教育的產(chǎn)物。 （）

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)地位。 （）

3.膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的人比黏液質(zhì)氣質(zhì)類型的人更容易形成果斷與勇敢的性格特征，這說(shuō)明氣質(zhì)影響性格形成與發(fā)展的速度。（）

4.人本主義的有意義學(xué)習(xí)指的是一種涉及學(xué)習(xí)者成為完整的人的學(xué)習(xí)。 （）

5.新課程改革倡導(dǎo)開(kāi)放的、民主的、科學(xué)的課程觀，認(rèn)為教師不應(yīng)只是教學(xué)計(jì)劃、教材的忠實(shí)執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的開(kāi)發(fā)者、建設(shè)者。（ ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】班級(jí)活動(dòng)的類型是多種多樣的，根據(jù)班級(jí)活動(dòng)的目標(biāo)和功能，可以分為以下幾種類型：思想道德引領(lǐng)類班級(jí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)提高類班級(jí)活動(dòng)、個(gè)性發(fā)展類班級(jí)活動(dòng)、社會(huì)適應(yīng)類班級(jí)活動(dòng)。其中，思想道德引領(lǐng)類班級(jí)活動(dòng)主要是幫助學(xué)生形成積極健康的精神風(fēng)貌，包括良好的道德品質(zhì)、積極的思想情感、健康的心理素質(zhì)而開(kāi)展的活動(dòng)，如愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)、清明祭掃活動(dòng)、主題演講等。題干所述即屬于思想道德引領(lǐng)類班級(jí)活動(dòng)。

2.D【解析】個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。題干中，從各個(gè)側(cè)面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平并從中找出其數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，此評(píng)價(jià)體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生的不同方面進(jìn)行比較，即屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。

3.D【解析】幻想是有意想象的一種特殊形式，是一種與生活愿望相結(jié)合并指向于未來(lái)的想象。幻想可分為科學(xué)幻想、理想、空想三種形式。

4.A【解析】A項(xiàng)，逆推法（反推法）就是從問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)開(kāi)始搜索直至找到通往初始狀態(tài)的方法。題干中從幾何證明題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，正是運(yùn)用了逆推法。故選A項(xiàng)。B項(xiàng)，算式法（算法策略）是將所有可能的針對(duì)問(wèn)題解決的方法都一一列舉出來(lái)并進(jìn)行嘗試，直到最終從根本上解決問(wèn)題。C項(xiàng)，啟發(fā)法是基于一定的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)有問(wèn)題狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的內(nèi)在聯(lián)系，采用較少搜索而找到解決問(wèn)題途徑的一種策略。D項(xiàng)，類比法是指當(dāng)面對(duì)某種問(wèn)題情境時(shí)，個(gè)體可以運(yùn)用類比思維，先尋求與此有些相似的情境的解答。

5.B【解析】李老師私自翻看小明的日記，侵犯了小明的隱私權(quán)；勒令小明暫時(shí)不能到校上課，侵犯了其受教育權(quán)。

二、判斷題

1.×【解析】“教育萬(wàn)能論”是一種片面地夸大教育在人的發(fā)展中的作用的觀點(diǎn)，認(rèn)為人完全是教育的產(chǎn)物。題干描述的是教育萬(wàn)能論的觀點(diǎn)，是不科學(xué)的。

2.×【解析】教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用是辯證統(tǒng)一的，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性越高，說(shuō)明教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好。

3.√【解析】氣質(zhì)影響性格的形成和發(fā)展，以及形成的速度。因此，膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的人比黏液質(zhì)氣質(zhì)類型的人更容易形成果斷與勇敢的性格特征。

4.√【解析】人本主義提出的有意義學(xué)習(xí)，是指一種涉及學(xué)習(xí)者成為完整的人，使個(gè)體的行為、態(tài)度、個(gè)性以及在未來(lái)選擇行動(dòng)方針時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)，是一種與學(xué)習(xí)者各種經(jīng)驗(yàn)融合在一起的、使個(gè)體全身心地投入其中的學(xué)習(xí)。

5.√【解析】新課程倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理政策，這就要求課程與教學(xué)相互整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體作用。教師不僅是課程實(shí)施的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。

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