關(guān)鍵詞： 特崗教師 2025

一、單選題

1.德國(guó)教育家凱興斯泰納認(rèn)為，國(guó)家的教育只有一個(gè)目的，那就是造就公民。該觀(guān)點(diǎn)體現(xiàn)的教育目的的價(jià)值取向是（  ）

A.兒童本位論B.社會(huì)本位論C.個(gè)人本位論D.教育無(wú)目的論

2.相信每一個(gè)學(xué)生，特別是某些方面有缺陷的學(xué)生，通過(guò)其他方面的努力，能夠達(dá)到正常發(fā)展水平。這是人的身心發(fā)展的（  ）對(duì)教育提出的要求。

A.順序性B.階段性C.不均衡性D.互補(bǔ)性

3.下列現(xiàn)象屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的是（  ）

A.一朝被蛇咬，十年怕井繩B.談虎色變C.看梅止渴D.馬做算術(shù)題

4.學(xué)與教的系統(tǒng)包含的五個(gè)要素是：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和（  ）

A.教學(xué)過(guò)程B.學(xué)習(xí)過(guò)程C.學(xué)習(xí)氛圍D.教學(xué)媒體

5.教師通過(guò)自我約束、自我監(jiān)督，更好地培養(yǎng)了教師職業(yè)道德情感、意志和信念。這屬于哪一種教師職業(yè)道德修養(yǎng)方法（  ）

A.加強(qiáng)學(xué)習(xí)          B.開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)

C.努力做到“慎獨(dú)”   D.學(xué)習(xí)先進(jìn)人物

二、多選題

1.下列關(guān)于學(xué)校教育的產(chǎn)生，表述正確的觀(guān)點(diǎn)是（  ）

A.西方嚴(yán)格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)形成于17世紀(jì)初期

B.古代埃及的蘇美爾學(xué)校被認(rèn)為是人類(lèi)最早出現(xiàn)的學(xué)校

C.中國(guó)的學(xué)校教育正式產(chǎn)生于商代

D.體腦分工和專(zhuān)職教師的出現(xiàn)是學(xué)校產(chǎn)生的客觀(guān)條件

2.關(guān)于學(xué)生，下列表述不正確的觀(guān)點(diǎn)是（  ）

A.不承認(rèn)學(xué)生的主體地位，再好的教學(xué)計(jì)劃也會(huì)落空

B.學(xué)生最主要的權(quán)利是生存權(quán)

C.受教育權(quán)是學(xué)生的權(quán)利，但不是學(xué)生的義務(wù)

D.現(xiàn)代中小學(xué)生學(xué)習(xí)目的多元化，具有鮮明的自我利益意識(shí)

3.記憶的品質(zhì)包括（  ）

A.敏捷性B.準(zhǔn)備性C.準(zhǔn)確性D.持久性

4.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，下列屬于具體運(yùn)算階段的認(rèn)知特點(diǎn)的有（  ）

A.可逆性B.假設(shè)推理C.去自我中心性D.客體永久性

5.下列屬于基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)的有（  ）

A.改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理

B.改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系

C.改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度

D.改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能

答案解析

一、單選題

1.B【解析】本題考查教育目的的價(jià)值取向。社會(huì)本位論認(rèn)為，教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的成員和公民，使受教育者社會(huì)化，社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，教育質(zhì)量和效果可以用社會(huì)發(fā)展的各種指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)。凱興斯泰納認(rèn)為教育的目的就是造就公民，體現(xiàn)的教育目的價(jià)值取向?yàn)樯鐣?huì)本位論。

2.D【解析】本題考查個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性規(guī)律是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間。故題干的表述體現(xiàn)的是人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性對(duì)教育提出的要求。

3.B【解析】本題考查條件反射的分類(lèi)。第一信號(hào)系統(tǒng)是用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)，是人和動(dòng)物共有的；第二信號(hào)系統(tǒng)是用語(yǔ)詞作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)，這是人類(lèi)特有的。A項(xiàng)“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，是對(duì)井繩這個(gè)具體事物產(chǎn)生反應(yīng)，故屬于第一信號(hào)系統(tǒng)。A項(xiàng)排除。B項(xiàng)“談虎色變”，比喻一提到可怕的事情，情緒就非常緊張。這是借助語(yǔ)詞作為條件刺激，故屬于第二信號(hào)系統(tǒng)。B項(xiàng)符合題意。C項(xiàng)“看梅止渴”，是指看到梅子流口水從而止渴。這是以具體事物梅子作為條件刺激，故屬于第一信號(hào)系統(tǒng)。C項(xiàng)排除。D項(xiàng)“馬做算術(shù)題”，馬作為動(dòng)物并不理解數(shù)字的意思，只是對(duì)數(shù)字的外部特征產(chǎn)生反應(yīng)，故屬于第一信號(hào)系統(tǒng)。D項(xiàng)排除。

4.D【解析】本題考查教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容。教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用的過(guò)程展開(kāi)的。學(xué)與教的相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五個(gè)要素。

5.C【解析】本題考查教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)；（2）勤于實(shí)踐磨煉，增強(qiáng)情感體驗(yàn)；（3）樹(shù)立榜樣，虛心向他人學(xué)習(xí)；（4）確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力；（5）學(xué)會(huì)反思；（6）努力做到“慎獨(dú)”。其中，“慎獨(dú)”是指在沒(méi)有外界監(jiān)督、獨(dú)自一人的情況下，也能自覺(jué)遵守道德規(guī)則，不做任何對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人不道德的事情。作為教師職業(yè)道德的修養(yǎng)方法，“慎獨(dú)”可以通過(guò)自我約束，自我監(jiān)督，更好地培養(yǎng)、鍛煉堅(jiān)定的職業(yè)道德情感、意志和信念，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。故選C項(xiàng)。

二、多選題

1.BCD【解析】本題考查學(xué)校教育的產(chǎn)生。從17世紀(jì)到19世紀(jì)末，各資本主義國(guó)家紛紛建立起近代學(xué)校教育系統(tǒng)，大致說(shuō)來(lái)，嚴(yán)格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)在19世紀(jì)下半期已經(jīng)基本形成。故A項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。一般認(rèn)為，學(xué)校這種特殊的教育機(jī)構(gòu)是在奴隸社會(huì)時(shí)期產(chǎn)生的。美國(guó)學(xué)者克雷默認(rèn)為世界上最早的學(xué)校是產(chǎn)生于公元前2500年左右的蘇美爾學(xué)校。故B項(xiàng)說(shuō)法正確。我國(guó)的學(xué)校教育正式產(chǎn)生于商代，學(xué)校的存在已有了確鑿的證據(jù)。故C項(xiàng)說(shuō)法正確。學(xué)校產(chǎn)生的客觀(guān)條件是體腦分工和專(zhuān)職教師的出現(xiàn)。故D項(xiàng)說(shuō)法正確。

2.BC【解析】本題考查學(xué)生的相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)與其說(shuō)是教師的事情，不如說(shuō)是學(xué)生的事情，因?yàn)樗鼩w根到底是為了學(xué)生的發(fā)展。如果不承認(rèn)學(xué)生的主體地位，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)都會(huì)落空。故A項(xiàng)說(shuō)法正確。學(xué)生最主要的權(quán)利是受教育權(quán)，故B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。受教育權(quán)既是學(xué)生的權(quán)利，又是學(xué)生的義務(wù)，故C項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。中小學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)包括：（1）生理成熟期提前。（2）學(xué)習(xí)目的多元化、實(shí)用化。（3）價(jià)值觀(guān)念多元化，具有較高的職業(yè)理想和務(wù)實(shí)的人生觀(guān)。（4）自我意識(shí)增強(qiáng)，具有一定的社會(huì)交往能力。當(dāng)代中小學(xué)生具有鮮明的自我利益意識(shí)、積極主動(dòng)的參與意識(shí)、強(qiáng)烈的個(gè)性表現(xiàn)欲望、主見(jiàn)等。（5）心理問(wèn)題增多。故D項(xiàng)說(shuō)法正確。

3.ABCD【解析】本題考查記憶的品質(zhì)。記憶的品質(zhì)包括敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性。故A、B、C、D四項(xiàng)全選。

4.AC【解析】本題考查皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論可知，具體運(yùn)算階段的認(rèn)知特點(diǎn)有：（1）去自我中心性（去中心化）；（2）可逆性；（3）守恒；（4）分類(lèi)；（5）序列化。故答案選A、C兩項(xiàng)。B項(xiàng)假設(shè)推理屬于形式運(yùn)算階段的認(rèn)知特點(diǎn)；D項(xiàng)客體永久性屬于感知運(yùn)動(dòng)階段的認(rèn)知特點(diǎn)。

5.ABCD【解析】本題考查基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)?；A(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)包括：（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

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