關(guān)鍵詞： 特崗教師 2025

一、單選題

1.下列關(guān)于教師職業(yè)，表述不正確的觀點(diǎn)是（  ）

A.春秋時(shí)期，私學(xué)教師逐漸成為一種行業(yè)

B.世界上最早的師范教育機(jī)構(gòu)誕生于法國

C.《關(guān)于教師地位的建議》提出，教師工作應(yīng)被視為一種專業(yè)

D.“學(xué)在官府，以吏為師”，成為古代社會(huì)教育的重要特點(diǎn)

2.蘇霍姆林斯基認(rèn)為，課外、校外活動(dòng)使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路”。這說明課外、校外活動(dòng)（  ）

A.有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力

B.有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長

C.可促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展

D.是進(jìn)行德育的重要途徑

3.能力有高低之分，性格有自信與自卑之差。這說明人有（  ）的差異。

A.心理過程 B.認(rèn)知過程C.個(gè)性心理傾向性 D.個(gè)性心理特征

4.小杰上課主動(dòng)回答問題受到老師的表揚(yáng)，之后逐步養(yǎng)成積極回答問題的習(xí)慣。引起這種變化的機(jī)制是（  ）

A.經(jīng)典性條件反射B.聯(lián)結(jié)反應(yīng)

C.操作性條件反射D.應(yīng)激反應(yīng)

5.教師要以身作則、為人師表，這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的哪種特點(diǎn)（  ）

A.行為的典范性B.意識(shí)的自覺性

C.影響的深遠(yuǎn)性D.境界的高層次性

二、判斷題

1.人的發(fā)展的階段性啟示教師要抓住學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，不失時(shí)機(jī)地采取有效措施，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。（  ）

2.自我教育是教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展的最直接、最普遍的途徑。（  ）

3.“高分低能現(xiàn)象”說明知識(shí)與能力是完全不同的，二者沒有任何聯(lián)系。（  ）

4.皮亞杰認(rèn)為，十歲以前，兒童的道德判斷往往依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，屬于自律道德階段。（  ）

5.新手教師備課就是把教學(xué)內(nèi)容寫成詳細(xì)的文字教案。（）

答案解析

一、單選題

1.D【解析】本題考查教師職業(yè)的發(fā)展歷史。我國奴隸制社會(huì)時(shí)期，教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是“學(xué)在官府，以吏為師”，教師都由官吏兼任，官師一體。而西方社會(huì)的教師大多由僧侶兼任。故D項(xiàng)說法不正確。

2.A【解析】“科學(xué)思維”體現(xiàn)了課外、校外活動(dòng)在發(fā)展學(xué)生智力方面的作用。

3.D【解析】個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格。題干所述能力、性格方面的差異屬于個(gè)性心理特征方面的差異。

4.C【解析】本題考查斯金納的操作性條件作用理論。操作性條件反射的行為發(fā)生在刺激之前，行為后果影響隨后的行為。題干中，學(xué)生回答問題后（行為）受到表揚(yáng)（刺激），之后回答問題的次數(shù)增加。故這種機(jī)制是操作性條件反射。

5.A【解析】本題考查教師職業(yè)道德的特點(diǎn)。行為的典范性是指教師的品德和行為對(duì)學(xué)生的思想品德的形成與行為具有榜樣作用。教師職業(yè)道德的典范性是由教師勞動(dòng)的示范性決定的。教師要以身作則、為人師表，這是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。所以題干所述體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的行為的典范性。

二、判斷題

1.×【解析】本題考查人的發(fā)展的規(guī)律。人的發(fā)展的階段性要求教育要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)提出不同的發(fā)展任務(wù)，采用不同的教育內(nèi)容和方法，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。人的發(fā)展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的發(fā)展的成熟機(jī)制，抓住發(fā)展的關(guān)鍵期，不失時(shí)機(jī)地采取有效措施，促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展。

2.√【解析】本題考查教師專業(yè)發(fā)展的途徑。教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要包括師范教育、新教師的入職培訓(xùn)、教師的在職培訓(xùn)和教師的自我教育。其中，教師的自我教育就是專業(yè)化的自我建構(gòu)，它是教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展最直接、最普遍的途徑。

3.×【解析】本題考查能力與知識(shí)、技能的關(guān)系。能力與知識(shí)、技能既有聯(lián)系又有區(qū)別。能力是掌握知識(shí)與技能的前提；能力是在掌握知識(shí)和技能的過程中形成和發(fā)展起來的，掌握系統(tǒng)的知識(shí)和技能有利于能力的增長和發(fā)揮。故題干說法錯(cuò)誤。

4.×【解析】本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段理論。皮亞杰認(rèn)為，10歲是兒童從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺，10歲前兒童對(duì)道德行為的思維判斷主要依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，也就是他律道德；10歲以后兒童對(duì)道德行為的思維判斷大多依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，也就是自律道德。

5.×【解析】在備課時(shí)，專家型教師表現(xiàn)出一定的預(yù)見性。他們會(huì)在頭腦中形成包括教學(xué)目標(biāo)在內(nèi)的課堂教學(xué)表象和心理表征，并且能預(yù)測(cè)執(zhí)行計(jì)劃時(shí)的情況。而新教師則認(rèn)為自己不能預(yù)測(cè)計(jì)劃執(zhí)行時(shí)的情況，因?yàn)樗麄兺嗟叵氲阶约鹤鍪裁?，而不知道學(xué)生將要做些什么。新手教師備課并不是把教學(xué)內(nèi)容寫成詳細(xì)的文字教案。

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