關(guān)鍵詞： 特崗教師 2025

一、單選題

1.我國(guó)義務(wù)教育階段的教學(xué)計(jì)劃具有的三個(gè)特征是（  ）

A.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性 B.強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性

C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性 D.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

2.我國(guó)的教師資格證考試以及格分為過(guò)關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)屬于（  ）

A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)

C.形成性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)

3.（  ）教養(yǎng)方式下的兒童是最成熟的，他們有能力、獨(dú)立性強(qiáng)，善于控制自己。

A.專(zhuān)制型 B.民主型 C.放縱型 D.集體型

4.苛勒所做的“小雞覓食”實(shí)驗(yàn)是支持（  ）的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。

A.形式訓(xùn)練說(shuō) B.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) C.相同要素說(shuō) D.概括化理論

5.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以一種類(lèi)似科學(xué)研究的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，從而解決問(wèn)題和獲得知識(shí)。這是（  ）策略。

A.自主學(xué)習(xí) B.合作學(xué)習(xí) C.探究學(xué)習(xí) D.社會(huì)性互動(dòng)學(xué)習(xí)

二、判斷題

1.教師的主導(dǎo)作用就在于最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。（  ）

2.在現(xiàn)代社會(huì)中，教育是使科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)者精神財(cái)富的手段。（  ）

3.發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的核心成分。（  ）

4.中學(xué)階段同伴群體對(duì)人格發(fā)展的影響在某種程度上甚至超過(guò)父母。（  ）

5.某中學(xué)采取教師個(gè)人自評(píng)、家長(zhǎng)和學(xué)生參與測(cè)評(píng)、考核工作小組綜合評(píng)定等各種方式對(duì)教師進(jìn)行師德考核。該考核遵循了方向性評(píng)價(jià)原則。（  ）

答案解析

一、單選題

1.D【解析】義務(wù)教育階段的教學(xué)計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。

2.B【解析】絕對(duì)性評(píng)價(jià)宜用于升級(jí)考試、畢業(yè)考試和合格考試。題干中的“以及格分為過(guò)關(guān)標(biāo)準(zhǔn)”就是這一評(píng)價(jià)方式的典型體現(xiàn)。

3.B【解析】民主型教養(yǎng)方式下的兒童是最成熟的，他們多形成一些積極的性格，如活潑、自立、彬彬有禮、善于交往、富于合作精神、思想活躍等。

4.B【解析】苛勒所做的“小雞覓食”實(shí)驗(yàn)是支持關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。

5.C【解析】探究學(xué)習(xí)是一種以問(wèn)題為依托的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究解決問(wèn)題的過(guò)程。新課程要求的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就是要學(xué)生轉(zhuǎn)變單一的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題的過(guò)程。題干的描述體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

二、判斷題

1.√【解析】教師主導(dǎo)作用是針對(duì)能否引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)與上進(jìn)而言的。學(xué)生的主體性調(diào)動(dòng)得怎樣，學(xué)習(xí)的效果怎樣，是衡量教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好壞的主要標(biāo)志。

2.√【解析】教育可以將科學(xué)知識(shí)傳遞給勞動(dòng)者，轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)者的精神財(cái)富。

3.√【解析】創(chuàng)造性思維既是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，也是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一，但更多地表現(xiàn)在發(fā)散思維上。創(chuàng)造性思維以發(fā)散思維為核心。

4.√【解析】與同伴群體的交往使兒童能夠進(jìn)行人際關(guān)系和交流的探索，并發(fā)展人際敏感性，奠定兒童今后社會(huì)交往的基礎(chǔ)，促進(jìn)兒童的社會(huì)化和性格的發(fā)展。一方面，同伴群體是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化物。另一方面，同伴群體又為兒童的社會(huì)化和性格發(fā)展提供社會(huì)模式或榜樣。隨著年齡的增長(zhǎng)，同伴的影響越來(lái)越強(qiáng)，在某種程度上甚至超過(guò)父母的影響。

5.×【解析】民主性原則是指教師道德評(píng)價(jià)要堅(jiān)持走群眾路線(xiàn)，要相信、尊重、依靠教育行政部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職工和社會(huì)各界，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，充分發(fā)揚(yáng)民主，共同搞好教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)工作。貫徹民主性原則的要求之一是要調(diào)動(dòng)廣大教師進(jìn)行自我道德評(píng)價(jià)的積極性和充分重視社會(huì)各界對(duì)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的意見(jiàn)。故題干的表述體現(xiàn)的是民主性原則。

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