關(guān)鍵詞： 全國招教 2025

一、單選題

1.經(jīng)過較長時(shí)間的教育和培養(yǎng)，幼兒養(yǎng)成按時(shí)吃飯、按時(shí)睡覺，上課不吵不鬧的習(xí)慣，這是利用了大腦皮質(zhì)活動(dòng)中的（）

A.動(dòng)力定型規(guī)律 B.優(yōu)勢原則

C.鑲嵌式活動(dòng)原則 D.保護(hù)性抑制原則

2.我們閱讀魯迅的作品《祝福》中關(guān)于祥林嫂的文字描述時(shí)，想象出祥林嫂的形象屬于（）

A.再造想象 B.創(chuàng)造想象 C.無意想象 D.有意想象

3.（）指的是對所記材料的意義和邏輯關(guān)系不理解，采用簡單、重復(fù)的方法進(jìn)行識(shí)記。

A.意義識(shí)記 B.機(jī)械識(shí)記 C.條件識(shí)記 D.方向識(shí)記

4.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童秩序感發(fā)展的高峰期大致在（）

A.1歲左右 B.2歲左右 C.3歲左右 D.4歲左右

5.教育幼兒愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國，符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中幼兒園教育（）領(lǐng)域的目標(biāo)要求。

A.健康 B.藝術(shù) C.社會(huì) D.語言

二、判斷題

1.幼兒園課程內(nèi)容的選擇既要源于生活，又要高于生活。（）

2.在蒙臺(tái)梭利教育體系中，感官教育占有特別重要的地位。（）

3.在入園環(huán)節(jié)，教師跟幼兒之間的相互問候也屬于學(xué)前語言教育的內(nèi)容。）

4.由于學(xué)前兒童具體形象的思維特點(diǎn)，社會(huì)規(guī)范的認(rèn)知更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行，并注重規(guī)范的直觀性、情境性和易操作性。（）

5.在學(xué)前科學(xué)教育中，常用的分類類型有挑選分類、二元分類、多元分類三種。）

一、單選題

1.A【解析】若一系列的刺激總是按照一定的時(shí)間、順序，先后出現(xiàn)，重復(fù)多次后（強(qiáng)化），這種時(shí)間和順序就在大腦皮質(zhì)上“固定”下來（神經(jīng)聯(lián)系的牢固建立），每到一定時(shí)間，大腦就自然地重現(xiàn)這一系列的活動(dòng)，并提前做好準(zhǔn)備。這種大腦皮質(zhì)活動(dòng)的特性就叫“動(dòng)力定型”。題干的表述利用了大腦皮質(zhì)活動(dòng)中的動(dòng)力定型。

2.A【解析】再造想象是根據(jù)語言文字的描述或圖形、圖解、符號(hào)等非語言文字的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。

3.B【解析】機(jī)械識(shí)記是指對所記材料的意義和邏輯關(guān)系不理解，采用簡單、機(jī)械重復(fù)的方法進(jìn)行識(shí)記。

4.B【解析】蒙臺(tái)梭利對兒童敏感期進(jìn)行了劃分，具體包括：感覺發(fā)展敏感期（從出生到5歲，2～2.5歲時(shí)達(dá)到高峰）、語言發(fā)展敏感期（出生后2個(gè)月到8歲）、秩序感發(fā)展敏感期（出生后幾個(gè)月到3歲，2歲左右達(dá)到高峰）、肢體協(xié)調(diào)發(fā)展敏感期（1～4歲）、手的動(dòng)作敏感期（1～3歲）、群性發(fā)展敏感期（2.5～5歲）。

5.C【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)包括：（1）能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；（2）樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；（3）理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；（4）能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；（5）愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

二、判斷題

1.√【解析】在選擇課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡可能從幼兒的生活中尋找適合目標(biāo)的內(nèi)容，不要舍近求遠(yuǎn)、求新求奇。要在生活中挖掘課程內(nèi)容，讓孩子親身感受，自然學(xué)習(xí)，再通過生活化的課程內(nèi)容，幫助幼兒整理、提升經(jīng)驗(yàn)，促使他們進(jìn)一步發(fā)展。但生活化的課程內(nèi)容不能等同于生活本身，要注意課程內(nèi)容基于生活而又高于生活的原則要求。

2.√【解析】在蒙臺(tái)梭利教育體系中，感官教育占有特別重要的地位。這是因?yàn)?，從心理學(xué)角度講，感官教育符合該時(shí)期的心理發(fā)展?fàn)顩r；從教育學(xué)的角度講，感官教育能引發(fā)出算術(shù)、語言、書寫、實(shí)際生活能力等。

3.√【解析】學(xué)前語言教育的內(nèi)容既包括教師通過有目的、有計(jì)劃地組織的專門活動(dòng)內(nèi)容，也包括滲透在從兒童入園的問候、晨間談話，到兒童離園時(shí)的道別等各個(gè)環(huán)節(jié)之中以及其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語言教育內(nèi)容。

4.√【解析】由于學(xué)前兒童具體形象的思維特點(diǎn)，社會(huì)規(guī)范的認(rèn)知更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行，并注重規(guī)范的直觀性、情境性和易操作性。

5.√【解析】在學(xué)前科學(xué)教育中，常用的分類類型有挑選分類、二元分類、多元分類三種。

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