關(guān)鍵詞： 特崗教師 2025

一、單選題

1.在日常生活中，一本書對人產(chǎn)生的教育影響屬于（）

A.最狹義的教育 B.中義的教育 C.狹義的教育 D.廣義的教育

2.通過校園文化、校園生活、人際關(guān)系、集體活動等潛移默化的方式影響學(xué)生的課程為（）

A.隱性課程 B.顯性課程 C.學(xué)科課程 D.活動課程

3.小學(xué)生記憶的主要方式是（）

A.動作記憶 B.思維記憶 C.理解記憶 D.形象記憶

4.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。以下說法正確的是（）

A.具體運(yùn)算階段的孩子應(yīng)更多地接受抽象思維訓(xùn)練

B.前運(yùn)算階段的孩子能夠從多個維度對事物進(jìn)行判斷

C.教學(xué)過程中呈現(xiàn)給孩子的教學(xué)材料不能超過其發(fā)展水平

D.具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡化過程在認(rèn)知發(fā)展中起關(guān)鍵作用

5.關(guān)于我國教育法規(guī)與教育道德的共性表現(xiàn)，以下描述不正確的是（）

A.違反二者的行為都要受到法律的制裁

B.二者以共同的現(xiàn)實物質(zhì)生活條件為基礎(chǔ)

C.二者都對社會關(guān)系起調(diào)整作用，對人的行為起規(guī)范作用

D.教育法規(guī)與占社會主導(dǎo)地位的教育道德具有共同的作用方向

二、判斷題

1.“服民以道德，漸民以教化”體現(xiàn)了教育與人口的關(guān)系。（）

2.班主任組織班會時，要做好“演員”。（）

3.災(zāi)難事件引起的緊張焦慮反應(yīng)屬于應(yīng)激。（）

4.品德的形成與發(fā)展是個體與社會環(huán)境相互作用并不斷內(nèi)化的過程。）

5.每門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)具有不同的層級，自上而下為：學(xué)期教學(xué)目標(biāo)→單元教學(xué)目標(biāo)→課時教學(xué)目標(biāo)。（）

答案解析

一、單選題

1.D【解析】廣義的教育，指有目的地增進(jìn)人的知識與技能、發(fā)展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動。一本書對人產(chǎn)生的教育影響屬于廣義的教育。

2.A【解析】隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。校園文化、校園生活、校風(fēng)、人際關(guān)系、集體活動均能以潛在、間接的方式對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這屬于隱性課程，故選A項。

3.D【解析】從具體形象記憶向抽象邏輯記憶的方向發(fā)展，是小學(xué)生記憶發(fā)展的特點。但小學(xué)生記憶的主要方式仍是形象記憶。

4.D【解析】具體運(yùn)算階段的兒童能夠運(yùn)用邏輯思維解決具體問題，但必須依賴于實物和直觀形象的支持才能進(jìn)行邏輯推理和運(yùn)用邏輯思維解決問題，不能夠進(jìn)行純符號運(yùn)算，因此，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，該階段的孩子不能大量接受抽象思維訓(xùn)練。A項錯誤。前運(yùn)算階段兒童的思維具有自我中心性的特征，不能從多個角度思考問題。B項錯誤。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論，教育教學(xué)要創(chuàng)設(shè)最佳的難度。根據(jù)皮亞杰的觀點，認(rèn)知發(fā)展是通過不平衡來促進(jìn)的。因此，教師要在教學(xué)過程中經(jīng)常制造一些使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知不平衡的問題，以促使他們的認(rèn)知發(fā)展。換言之，教師的主要任務(wù)是通過提問來引起學(xué)生認(rèn)知的不平衡，并提供有關(guān)的學(xué)習(xí)材料或活動材料，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。這些材料可適當(dāng)超過學(xué)生的發(fā)展水平。故C項錯誤。皮亞杰認(rèn)為影響認(rèn)知發(fā)展的因素主要有四類，即成熟、物理環(huán)境、社會環(huán)境和平衡化。其中，具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡化過程在認(rèn)知發(fā)展中起關(guān)鍵作用。所謂平衡化，是指一種動態(tài)的認(rèn)知過程，目的是要達(dá)到更高水平的平衡狀態(tài)。D項正確。

5.A【解析】違反教育法規(guī)的行為要受到一定的法律制裁，承擔(dān)一定的法律后果，使其行為得以改正，并對其行為所造成的損失后果采取一定物質(zhì)上或精神上的補(bǔ)救措施。違反教育道德的行為主要受到良心、社會輿論的譴責(zé)，其行為能否得到改正主要靠行為主體良心的覺醒程度和社會輿論壓力的承受能力。因此，A項的說法是錯誤的，違反教育道德不會受到法律的制裁。

二、判斷題

1.×【解析】教育能夠通過傳播思想、形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度?！胺褚缘赖?，漸民以教化”的意思是用道德使百姓順服，用教育感化百姓，使百姓逐漸受到感染。這說明教育能夠通過傳播思想意識，影響社會的風(fēng)俗習(xí)慣和道德面貌等，為一定的政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)，體現(xiàn)了教育的政治功能。

2.×【解析】組織班會時，班主任要做好“導(dǎo)演”而不是“演員”。

3.√【解析】應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。當(dāng)人們遇到突然出現(xiàn)的事件或意外發(fā)生危險時，為了應(yīng)付瞬息萬變的緊急情況，就得果斷地采取決定，迅速地做出反應(yīng)。應(yīng)激正是在這種情境中產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。

4.√【解析】品德發(fā)展的實質(zhì)就是個體與環(huán)境相互作用，將社會規(guī)范、道德準(zhǔn)則逐漸內(nèi)化，主動構(gòu)建相對穩(wěn)定的行為判斷準(zhǔn)則的過程。

5.√【解析】每門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)具有不同的層級：學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)目標(biāo)→單元教學(xué)目標(biāo)→課時教學(xué)目標(biāo)。

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