關鍵詞： 全國招教 2025

一、單選題

1.人類關于教育起源最古老的學說是（）

A.神話起源說 B.生物起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說

2.我國義務教育階段教學計劃的特征是（）

A.強制性、基礎性、科學性 B.強制性、普遍性、科學性

C.科學性、普遍性、基礎性 D.強制性、普遍性、基礎性

3.影響學生的學習方式，同時也作為動力因素影響學習速度和質(zhì)量的是（）

A.氣質(zhì) B.性格 C.需要 D.動機

4.通過對狗鼻子構造的分析，發(fā)明出比狗鼻子更靈敏的電子嗅覺器。這是（）對問題解決的影響。

A.知識經(jīng)驗 B.遷移 C.醞釀效應 D.原型啟發(fā)

5.《中小學生減負措施》中指出，組織學生參加文體活動，確保每天鍛煉（）

A.0.5小時 B.1小時 C.1.5小時 D.2小時

二、多選題

1.社會生產(chǎn)力對教育的影響主要表現(xiàn)在（）

A.影響教育發(fā)展的規(guī)模和速度B.影響教育目標的確定

C.影響教育結構D.決定教育體制

2.講授法是指教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法，下列屬于講授法的方式有（）

A.講讀 B.講述

C.演講 D.講解

E.報告

3.科學家諾貝爾為了研究炸藥，不顧自己的生命安全進行實驗。在一次實驗中，爆炸空前猛烈，濃烈的煙霧沖天，諾貝爾從濃煙中沖出，滿臉鮮血淋漓，但他卻發(fā)瘋似地高喊：“我成功了!”這屬于（）

A.心境 B.激情 C.理智感 D.恐懼

4.青年初期心理發(fā)展的特征是（）

A.智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉化，出現(xiàn)了辯證思維

B.道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展

C.形成了理智的自我意識

D.心理活動的隨意性顯著增長

E.對未來充滿理想，有時也會出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想

5.下列屬于中小學教師職業(yè)道德規(guī)范中“教書育人”要求的有（）

A.遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育 B.循循善誘，誨人不倦，因材施教

C.不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準 D.崇尚科學精神，樹立終身學習理念

E.培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展

答案解析

一、單選題

1.A【解析】神話起源說是人類關于教育起源的最古老的觀點。

2.D【解析】義務教育階段的教學計劃具有強制性、普遍性、基礎性的特點。

3.B【解析】性格雖然不會決定學習是否發(fā)生，但它卻會影響學生的學習方式。性格也可作為動力因素影響學習的速度和質(zhì)量。

4.D【解析】原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。人們發(fā)明出電子嗅覺器正是受到狗鼻子這一原型的啟發(fā)。

5.B【解析】《中小學減負措施》中指出，組織學生參加文體活動，培養(yǎng)運動興趣，確保每天鍛煉1小時，條件允許的情況下盡量安排在戶外。

二、多選題

1.AC【解析】生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度、教育結構的變化。社會政治經(jīng)濟制度決定著教育目的和教育體制。故BD項不選。

2.ABD【解析】講授法可分為講讀、講述、講解和講演（講座）四種。

3.BC【解析】激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)。實驗成功后，諾貝爾發(fā)瘋似地高喊：“我成功了！”表明他當時處于激情的狀態(tài)下。理智感是人認識事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗。諾貝爾為了研究炸藥，不顧自己的生命安危進行實驗以及實驗成功后的喜悅感，這些都屬于理智感。

4.ABCE【解析】青年初期的青年，智力接近成熟，抽象邏輯思維由“經(jīng)驗型”向“理論型”轉化，開始出現(xiàn)辯證思維。A項說法正確。這一時期與人生觀相聯(lián)系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的發(fā)展。B項說法正確。他們形成了理智的自我意識，然而，理想自我與現(xiàn)實自我仍面臨分裂的危機，自我肯定與自我否定常發(fā)生沖突。C項說法正確。他們對未來充滿理想，意志的堅強性與行動的自覺性有了較大發(fā)展，但有時也會出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想。E項說法正確。D項心理活動的隨意性顯著增長出現(xiàn)在少年期。故本題選A、B、C、E四項。

5.ABCE【解析】2008年修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中關于“教書育人”方面所規(guī)定的具體職業(yè)行為要求有以下幾點：（1）遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育；（2）循循善誘，誨人不倦，因材施教；（3）培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展；（4）不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。D項屬于“終身學習”的要求。

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