關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2025

一、單選題

1.在實(shí)際教學(xué)中，教師是學(xué)生的榜樣，學(xué)生會(huì)模仿教師的言行舉止。學(xué)生信服教師的教導(dǎo)勝過(guò)父母的話，年齡越小越是如此，此現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生具有（）的心理特點(diǎn)。

A.發(fā)展性 B.依賴性 C.獨(dú)立性 D.向師性

2.“智如泉源，行可以為儀表者，人之師也?！边@句話告訴我們，教師（）

A.不僅要提高道德認(rèn)識(shí)，而且要加強(qiáng)道德實(shí)踐

B.不僅要有從教的學(xué)識(shí)，還要以身作則

C.不僅要有豐富的學(xué)識(shí)，還要注意能力的提升

D.不僅要有專業(yè)知識(shí)，還要有寬大的人文情懷

3.我們都知道法國(guó)人很浪漫，英國(guó)人很紳士。這種現(xiàn)象被稱為（）

A.刻板印象 B.暈輪效應(yīng) C.首因效應(yīng) D.角色效應(yīng)

4.王雷認(rèn)為只要上課聽(tīng)講，課后做好作業(yè)就能取得好成績(jī)。這屬于自我效能理論中的（）

A.效能期待 B.過(guò)程期待 C.行為期待 D.結(jié)果期待

5.對(duì)教師的道德行為具有最高裁決作用的是（）

A.教師職業(yè)道德任務(wù) B.教師職業(yè)道德素質(zhì)

C.教師職業(yè)道德基本原則 D.教師職業(yè)道德榜樣

二、多選題

1.從橫向看，教育的基本形式有（）

A.家庭教育 B.學(xué)校教育

C.自我教育 D.社會(huì)教育

E.社區(qū)教育

2.根據(jù)教學(xué)的任務(wù)劃分，課的類型有（）

A.傳授新知識(shí)課（新授課） B.布置作業(yè)課（作業(yè)課）

C.檢查知識(shí)課（檢查課） D.鞏固新知識(shí)課（鞏固課）

E.演示課

3.下列表現(xiàn)符合心理防御機(jī)制中“文飾”的是（）

A.容貌平凡的女子特別愛(ài)說(shuō)“自古紅顏多薄命”

B.考試不及格，則說(shuō)考試試題太難，超出大綱要求

C.把失戀帶來(lái)的痛苦轉(zhuǎn)化為發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力

D.體育能力差的學(xué)生說(shuō)，只有四肢發(fā)達(dá)的人才喜歡體育

4.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素包括（）

A.情境與協(xié)作 B.會(huì)話與意義建構(gòu)

C.知識(shí)與探索 D.能力與行動(dòng)

E.能力與探索

5.教育法規(guī)是指國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)和國(guó)家行政機(jī)關(guān)為調(diào)整教育與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治的關(guān)系，調(diào)整教育內(nèi)部各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系而制定和發(fā)布的教育法律、法令、條例、規(guī)程、制度等規(guī)范文件的總稱。其作用主要體現(xiàn)在以下哪些方面（）

A.指引 B.評(píng)價(jià) C.懲戒 D.保障

答案解析

一、單選題

1.D【解析】學(xué)生的向師性表現(xiàn)在：學(xué)生入學(xué)后，教師會(huì)自然地成為他們親近、信賴、尊敬甚至崇拜的對(duì)象，他們會(huì)把教師作為獲取知識(shí)的智囊、解決問(wèn)題的顧問(wèn)、行為舉止的楷模。

2.B【解析】“智如泉源”說(shuō)明教師要有從教的學(xué)識(shí)，“行可以為儀表者”說(shuō)明教師要以身作則、為人師表。

3.A【解析】刻板印象是指對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體特征歸屬于團(tuán)體中的每一個(gè)人，認(rèn)為他們每個(gè)人都具有這種特征，而無(wú)視團(tuán)體成員中的個(gè)體差異。“法國(guó)人很浪漫，英國(guó)人很紳士”是典型的刻板印象。

4.D【解析】王雷推測(cè)自己上課聽(tīng)講、課后做好作業(yè)這些行為能使自己取得好成績(jī)，也就是人對(duì)自己的某一行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推測(cè)，所以屬于結(jié)果期待。

5.C【解析】教師職業(yè)道德基本原則指明了教師職業(yè)實(shí)踐中道德行為的總方向，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的本質(zhì)屬性，統(tǒng)帥整個(gè)教師職業(yè)道德體系，是衡量和判斷教師行為善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)言之，教師職業(yè)道德基本原則具有指導(dǎo)、統(tǒng)帥和裁決作用。

二、多選題

1.ABCD【解析】從橫向看，教育的基本形式包括學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育、自我教育和自然形態(tài)的教育。

2.ACD【解析】根據(jù)教學(xué)的任務(wù)劃分，課可分為傳授新知識(shí)課（新授課）、鞏固新知識(shí)課（鞏固課）、培養(yǎng)技能技巧課（技能課）和檢查知識(shí)課（檢查課）。

3.ABD【解析】合理化又稱文飾作用，指通過(guò)無(wú)意識(shí)地用一種似乎有理的解釋或?qū)嶋H上站不住腳的理由來(lái)為其難以接受的情感、行為或動(dòng)機(jī)辯護(hù)以使其可以接受。合理化有兩種表現(xiàn)：（1）酸葡萄心理，即把得不到的東西說(shuō)成是不好的；（2）甜檸檬心理，即當(dāng)?shù)貌坏狡咸讯挥袡幟蕰r(shí)，就說(shuō)檸檬是甜的。ABD三項(xiàng)符合文飾的表現(xiàn)，C項(xiàng)符合升華的表現(xiàn)。

4.AB【解析】由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

5.ABD【解析】教育法規(guī)的作用包括：（1）指引作用；（2）評(píng)價(jià)作用；（3）教育作用；（4）保障作用。

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