關(guān)鍵詞： 教師資格證 2014 小學(xué)
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一、單選題(本大題29小題，每小題2分，共58分〉
(2014上，1) 只有建立了統(tǒng)一的學(xué)校集體，才能在兒童的意識中喚起輿論的強(qiáng)大力量，這種輿論的力量，是支配兒童行為并使它紀(jì)律化的一種教育因素。提出這-集體教育主張的教育家是( )
A.加里寧 B.馬卡連柯
C.凱洛夫 D.蘇霍姆林斯基
答：B
(2014上，2)“當(dāng)其可之謂時;不陵節(jié)而施之謂孫;相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。發(fā)然后禁，則捍格而不勝;時過然后學(xué)，則勤苦而難成?！薄秾W(xué)記》中的這句話表明兒童的身心發(fā)展具有( )
A.差異性 B.可變性 C.穩(wěn)定性 D.不平衡性
答：D
(2014上，3).我國在世界各地開辦孔子學(xué)院，向各國人民介紹中國文化。這說明教育對文化具有( )
A.傳遞功能 B.創(chuàng)造功能
C. 更新功能 D.傳播功能
答.D
(2014上，4)在我國歷史上，以“中學(xué)為體，西體為用”為指導(dǎo)思想，以讀經(jīng)尊孔為教育宗旨，第一次以法律的形式頒布并實(shí)施的學(xué)制是( )
A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制
C. 癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制
答：B
(2014上，5)在教育研究文獻(xiàn)中，各種文物、教育史專著，名師教育實(shí)錄等屬于( )
A.事實(shí)性文獻(xiàn)
B.工具性文獻(xiàn)
C.理論性文獻(xiàn)
D.經(jīng)驗(yàn)性文獻(xiàn)
答：C
(2014上，6)當(dāng)學(xué)生摔倒后出現(xiàn)頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時，教師不宜采取( )
A.電話通知家長，具體告知情況 B.送校醫(yī)務(wù)室或附近醫(yī)院就診
C.臥床休息，適當(dāng)減少飲水和進(jìn)食量 D.按摩并熱敷受傷的部位
答：D
(2014上，7)三(1)班現(xiàn)在“每月一星”評比活動中，將本月樂于助人的同學(xué)的照片張貼在光榮欄上。這種德育方法屬于( )
A.說服教育法 B.實(shí)踐指導(dǎo)法
C.陶冶教育法 D.品德評價法
答：D
(2014上，8)小斌既想得高分又不愿意努力學(xué)習(xí)，這種心理沖突屬于( )
A雙趨式?jīng)_突
B雙避式?jīng)_突
C趨避式?jīng)_突
D多重趨避沖突
答：C
(2014上，9)同學(xué)們正在教室里聚精會神地聽課，突然從外面飛進(jìn)來一只蝴蝶，大家都把視線轉(zhuǎn)向它，從心理學(xué)的角虔看，這是( )
A有意注意
B無意注意
C隨意注意
D有意后注意
答：B
10.小紅非常喜歡文學(xué)作品，所以上語文課時特別認(rèn)真。這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于( )
A認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力
B 附屬內(nèi)驅(qū)力
C生理的內(nèi)驅(qū)力
D自我提高的內(nèi)驅(qū)力
答：A
(2014上，11)麗麗背會了《山行》這首詩，接著又繼續(xù)讀了 5分鐘，這種知識保持方法屬于( )
A及時復(fù)習(xí)
B使用記憶術(shù)
C分散集中結(jié)合
D適當(dāng)過度學(xué)習(xí)
答：D
(2014上，12)針對小明上課不敢發(fā)言的情況，王老師在數(shù)學(xué)課上多次鼓勵他發(fā)言并加以表揚(yáng)，使小明逐漸克服了膽怯心理。王老師運(yùn)用的方法是( )
A強(qiáng)化法
B代幣獎勵法
C自我控制法
D系統(tǒng)脫敏法
答：A
(2014上，13)以布魯姆為代表的教肓家將教學(xué)目標(biāo)分成三大領(lǐng)域，其中不包括( )
A.認(rèn)知領(lǐng)域
B.情感領(lǐng)域
C.意志領(lǐng)域
D.動作技能領(lǐng)域
答：C
(2014上，14)張老師用一套試卷對程度相當(dāng)?shù)膬蓚€平行班進(jìn)行測試，學(xué)生的成績基本一致，這說明這張試卷具有較好的( )
A.信度 B.效度 C.難度 D.區(qū)分度
答：A
(2014上，15)為了適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)和需要，各地可以對國家統(tǒng)一規(guī)定的中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的( )
A.可操作性 B.可替代性
C.可轉(zhuǎn)換性 D.可度量性
答：A
(2014上，16)小學(xué)《品德與生活》的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從教科書擴(kuò)展到兒童生活的各個方面，課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社會、以及兒童的其他生活空間。這段話說明該課程具有( )
A.生活性
B.綜合性
C.開放性
D.活動性
答：C
(2014上，17)張老師幵始上《愛因斯坦與小女孩》時說：“同學(xué)們，你們知道嗎?愛因斯坦不僅是一位世界著名的大科學(xué)家，而且還會拉小提琴，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。”這屬于( )
A.直接導(dǎo)入 B.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 C.故事導(dǎo)入 D.直觀導(dǎo)入
答：A
(2014上，18)烏申斯基認(rèn)為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺進(jìn)行思維的。這觀點(diǎn)要求小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循( )
A.啟發(fā)性原則 B.直觀性原則
C,因材施教原則 D.理論聯(lián)系實(shí)際原則
答：B
(2014上，19)根據(jù)載體不同，可以把課程資源劃分為( )
A校內(nèi)課程資源與校外課程資源
B教授化課程資源與學(xué)習(xí)化課程資源
C條件性課程資源與素材性課程資源
D文字性課程資源與非文字性課程資源
答：D
(2014上，20)《義務(wù)教肓課程設(shè)計實(shí)施方案》規(guī)定：小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教肓部的有關(guān)要求自主研發(fā)或選用。該課程屬于( )
A.國家規(guī)定的修課 B.國家規(guī)定的選修課
C.地方規(guī)定的修課 D.學(xué)校規(guī)定的選修課
答：A
二、簡答題(本大題共3小題，你每小題10分，共30分)
(2014上，21)簡述我國教肓目的基本特征。
答：縱觀我國各個時期的教育目的，可以看出有如下基本特征：
(1)強(qiáng)調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)
(2)要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展
(3)教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)教育目的的根本途徑
(2014上，22)簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)。
答：小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸對各不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生初步的分化性興趣。主要有四種特點(diǎn)：
(1)學(xué)習(xí)上由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化
(2)興趣廣度逐步擴(kuò)大，但缺乏中心興趣
(3)逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展
(4)由消極興趣向積極興趣發(fā)展
(2014上，23)簡述建立良好班風(fēng)的基本措施。
答：(1)確定班級發(fā)展目標(biāo);
(2)建立班集體的隊(duì)伍;
(3)建立班集體的規(guī)則和秩序;
(4)組織多種多樣的活動;
(5)培養(yǎng)集體輿論和班風(fēng).
三、材料分析題(本大題2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題
(2014上，24)材料： 榮獲第62屆美國年度國家教師大獎的瑞貝卡，他在頒獎大會上說“我們的學(xué)生就是我們的未來”，應(yīng)以學(xué)生為中心，作為教師應(yīng)用技巧、愛心、知識、去引導(dǎo)他們，感化他們，去實(shí)現(xiàn)這一切”。
問題：(1)說說你對“我們的學(xué)生就是我們的未來”的理解。(10分)
(2)結(jié)合材料，說說教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用。(10分)
答：(1)根據(jù)新課改的理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。學(xué)生的成長與進(jìn)步直接關(guān)系到民族的進(jìn)步與發(fā)展。在教育教學(xué)中，教師要始終對學(xué)生充滿期待和信心。鼓勵他們進(jìn)行自我探索和學(xué)習(xí)。并將學(xué)生始終放在教育教學(xué)的中心。尊重他們的意見和想法。教育是為了學(xué)生的發(fā)展，這就要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的能力、情感、價值觀的培養(yǎng)。建立平等、有愛的師生關(guān)系。堅信學(xué)生可以創(chuàng)造美好的未來，成為建設(shè)國家的棟梁之才。
(2)教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)活動都要從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主導(dǎo)有二個任務(wù)，一是主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)活動;二是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
首先，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在日常的教學(xué)活動中，學(xué)生有很多的學(xué)習(xí)方法與態(tài)度是向老師學(xué)的。因而教師要能根據(jù)課堂中學(xué)生的認(rèn)識、興趣、注意力等特點(diǎn)靈活運(yùn)用教材，尋求與學(xué)生學(xué)習(xí)的共鳴點(diǎn)，貼近生活進(jìn)行學(xué)習(xí)。 其次，教師全心全意為學(xué)生做“鋪路石”。在學(xué)習(xí)中，教師要大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，使學(xué)生在融會貫通地掌握知識的同時，充分發(fā)展自己個人的創(chuàng)新能力，作為教師要為學(xué)生的發(fā)展提供一切有利的“平臺”，使他們在這“平臺”上能充分體現(xiàn)出自己學(xué)習(xí)的價值和成果。
(2014上，25)材料：作文課上，李老師說：“作文材料像大海中的浪花，多得數(shù)不清。同學(xué)們要從生活中捕捉各種作文素材”我正在上課說著，忽然一位同學(xué)說“不對，作文材料不像浪花，是各種各樣的小雨，在作文材料的海洋里是捕捉更多又有價值的“小魚”?！甭牭竭@么一句話，我很生氣，想要斥責(zé)他上課亂說話，后來我使自己冷靜下來，平靜地說：“這樣的想法和比喻很好，還有沒有其他同學(xué)的想法”，后來在我的引導(dǎo)下，每個學(xué)生都提出了自己的想法，比我自已原來開始的比喻要好很多。
問題：(1)請對李老師的做法進(jìn)行評價(10分)
(2)談?wù)劷虒W(xué)過程種預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系(10分)
答：(1)李老師面對學(xué)生的突然“發(fā)難”。能夠正確、靈活、民主的處理。體現(xiàn)了李老師本身的教學(xué)機(jī)智。在課堂中存在很多預(yù)想之外的情況，這對教師來說是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。然而，應(yīng)該認(rèn)識到挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，在偶發(fā)事件中，既有不利于正常教學(xué)的一面，也有有利于正常教學(xué)的一面。只要掌握教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用策略，就能使偶發(fā)事件經(jīng)過教師及時、巧妙、靈活的處理，對教學(xué)起到烘托、補(bǔ)充和增效的作用。材料中，李老師剛開始很生氣，但冷靜下來后，正確對待學(xué)生的這一反駁，表揚(yáng)并激發(fā)了更多學(xué)生說出自己的想法，使比喻增加了多樣性和趣味性。促進(jìn)了課程資源的生成，激發(fā)了課堂氣氛。
(2)答：“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個重要的教學(xué)理念，課堂教學(xué)因動態(tài)生成而更具有生命活力，而相對與“預(yù)設(shè)”，似乎成了一對矛盾體。于是，就有人認(rèn)為應(yīng)該忽略預(yù)設(shè)。其實(shí)，課堂教學(xué)追求動態(tài)生成，并不意味著不重視預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)和生成是需要同時努力關(guān)注的一對矛盾統(tǒng)一體。教師應(yīng)該認(rèn)識到：1)課堂上的生成是然的，不單單是備課預(yù)設(shè)不足造成的。2)課堂生成也是教學(xué)資源，應(yīng)該在課堂預(yù)設(shè)時估計到，并巧妙的運(yùn)用它為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。3)要對課堂“生成”本身有恰當(dāng)?shù)脑u價，以此來推進(jìn)教師和學(xué)生的雙贏。
四、教學(xué)設(shè)計題(本大題2小題，26，27,任選一題作答。全部作答，只按前一小題計分，40分)
(2014上，26)請認(rèn)真閱讀下文并按要求作答。
日月潭
日月潭是我國臺灣省大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。 中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境
日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
請根據(jù)上述材料回答下列問題：
(1)簡要分析文本的寫作特點(diǎn)(10分)
(2)如指導(dǎo)低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)(10分)
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由(20分)
答：(1)《日月潭》一文用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗風(fēng)景。作者以日月潭的具體位置，名字的來歷，以及清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，那如詩如畫的自然景觀，使人讀后有身臨其境之感。主要的寫作特點(diǎn)是寓情于景，通過不同時期的景色來抒發(fā)作者的情感。
(2)根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，可將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下： 1) 知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識生字，正確流利有感情的朗讀課文。2) 過程與方法目標(biāo)：能夠通過閱讀，結(jié)合上下文，理解重點(diǎn)詞語的意思，體會文章的語言之美。3) 情感態(tài)度與價值觀：感受祖國大好河山，培養(yǎng)孩子對祖國的熱愛之情。
(3)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，可采用談話導(dǎo)入的方法：課程開始后，教師可出示中國地圖，請同學(xué)觀察并提問：“同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?，請把你們?nèi)ミ^的地方指出來與其他同學(xué)分享吧?！痹谕瑢W(xué)介紹完自己去過的地方后，教師可說：“今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光?！睆亩鴮?dǎo)入教學(xué)。這種教學(xué)方式輕松有趣，并且貼近學(xué)生的生活，能夠喚起學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)習(xí)新課程打下基礎(chǔ)。
(2014上，27)請認(rèn)真閱讀下列教材，并按要求回答。
請根具上述材料回答下列問題：
(1)什么是運(yùn)算能力?如何發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力(10分)
(2)指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)(10分)
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由(20分)
答：(1)運(yùn)算能力是一種基本的數(shù)學(xué)能力。學(xué)生四則基本運(yùn)算能力的發(fā)展是與學(xué)生的數(shù)概念的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起的，表達(dá)了數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，發(fā)展了學(xué)生的計量觀念。運(yùn)算能力的較高發(fā)展是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一個重要方面，在小學(xué)階段，運(yùn)算能力主要表現(xiàn)在能夠正確地、快速地、合理靈活地對整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算及其混合運(yùn)算上，表現(xiàn)在數(shù)和式的熟練而豐富的恒等變形上，表現(xiàn)在基本數(shù)量關(guān)系的等價變換上。
發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力要做好以下四個方面： 1)首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識到計算的重要性。2)要重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和理解。3)要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。4)加強(qiáng)練習(xí)，嚴(yán)格訓(xùn)練，加強(qiáng)練習(xí)。
(2)根據(jù)小學(xué)中段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下： 1) 知識與技能目標(biāo)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的過程，理解其算理，掌握其計算法則。2) 過程與方法目標(biāo)：通過小組和全班同學(xué)的交流合作,感受計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)方法的多樣化，培養(yǎng)數(shù)感和數(shù)學(xué)思維能力、交流能力及合作意識。3) 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：在自主探究解決問題的過程中，體驗(yàn)成功的喜悅或失敗的情感，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用。
(3)答：結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，可采用問題導(dǎo)入的方法：教師可提問：“媽媽要去超市買東北大米，每斤是12塊錢。媽媽買了15斤。媽媽帶了200元錢。請同學(xué)們幫媽媽算算。媽媽帶的錢夠嗎?”這樣的問題非常貼近學(xué)生的日常生活，通過幫助媽媽算一算的小任務(wù)，能夠激起小學(xué)生好奇、好學(xué)的性格。這個問題可以讓學(xué)生通過猜測來獲得答案，從而提高對數(shù)的感知和直覺思維能力，同時也使學(xué)生明確要解決的問題和本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
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