關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 小學(xué)

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一、單項選擇題

1.從課程論角度來看，教室座位安排、圖書角的設(shè)置屬于(   )

A.活動課程   B.綜合課程   C.隱性課程   D.顯性課程

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課程中“概率與統(tǒng)計”這一部分的知識按照由淺入深、由易到難，以關(guān)鍵概念和基本原理為主并出現(xiàn)逐步擴展。這一教材編寫方式屬于(   )

A.螺旋式   B.單一型   C.活動型   D.直線型

3.小學(xué)生游戲時摔倒扭傷并有少量出血點，教師正確的做法是(   )

A.止血帶綁在傷口上方，注意保暖

B.紙巾蓋上傷口，電話通知家長

C.冷毛巾敷傷口，立即送往醫(yī)院

D.清潔水沖洗傷口，消毒紗布包扎

4.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出學(xué)校大力開展“陽光體育”運動，小學(xué)生每天的鍛煉時間不少于(   )

A.1.5小時   B.1小時   C.2小時   D.0.5小時

5.關(guān)注教育主體，解釋教育現(xiàn)象，運用“深描”的寫作手法，以講故事方式呈現(xiàn)研究結(jié)果。這一教育研究方式被稱為(   )

A.調(diào)查研究   B.行動研究   C.敘事研究   D.實驗研究

6．構(gòu)成學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的基本要素包括教師、學(xué)生與（   ）

A．教學(xué)內(nèi)容   B.教學(xué)方法   C．教學(xué)條件   D．教學(xué)組織

7．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”所闡明的教學(xué)原則是（   ）

A．循序漸進原則   B.直觀性原則

C．啟發(fā)性原則     D．因材施教原則

8．在教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的較為穩(wěn)定的教學(xué)范型是（   ）

A．教學(xué)方法   B.教學(xué)策略   C．教學(xué)模式   D．教學(xué)組織

9．教師運用實物與教具進行示范實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的教學(xué)方法是（   ）

A．練習(xí)法    B.演示法    C．實驗法   D．發(fā)現(xiàn)法

10．主要憑借評價者的洞察、內(nèi)省或移情對評價對象做出價值判斷的評價方法是（   ）

A．定性評價   B.定量評價   C．診斷性評價   D．形成性評價

二、簡答題

1.教育研究的基本步驟有哪些？

三、材料分析題

1.六(3)班在完成數(shù)學(xué)統(tǒng)計研究性活動后，楊老師給小明的評價為：“你通過自己調(diào)查分析記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，知道如何求平均數(shù)，了解統(tǒng)計圖特點，但你在解釋統(tǒng)計結(jié)果上有困難，應(yīng)繼續(xù)努力?！?

(1)分析楊老師對小明研究性活動的評價。

(2)結(jié)合材料分析新課改對學(xué)生評價的要求。

參考答案

一、單項選擇題

1.C【解析】略。

2.A【解析】題干的描述體現(xiàn)了螺旋式的內(nèi)涵。

3.D【解析】小學(xué)生非故意傷害以跌倒、碰撞情況居多，游戲過程中的膝蓋擦傷和小范圍的出血點屬于輕微傷，教師立即用清潔水清洗傷口，綁上消炎紗布即可。

4.B【解析】陽光體育運動應(yīng)保證小學(xué)生每天的鍛煉時間不少于1小時。

5.C【解析】題干的描述體現(xiàn)了敘事研究法的特征。

6．A【解析】題干描述的是教學(xué)過程的三要素說。

7．C【解析】題干描述的是啟發(fā)性原則的典型體現(xiàn)。

8．C【解析】題干描述的是教學(xué)模式的概念。

9．B【解析】題干的描述體現(xiàn)了演示法的內(nèi)涵。

10．A【解析】題干描述的是定性評價法的概念。

二、簡答題

1.（1）選擇研究課題；（2）教育文獻檢索與綜述；（3）制定研究計劃；（4）教育研究資料的收集、整理與分析；（5）教育研究報告的撰寫。

三、材料分析題

1.（1）①研究性學(xué)習(xí)活動主張教師采用自我參照標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己在活動中的各種表現(xiàn)進行自我反思性評價。建立一種以“自我反思性評價”為的新的評價體系，是研究性學(xué)習(xí)課程實施的基本要求。楊老師對小明的評價不僅有肯定，還指出了其不足的地方，這有利于小明進行自我反思性評價。②綜合實踐活動評價的主要原則包括主體性原則、過程性原則、激勵性原則、多元性原則、發(fā)展性原則。其中，主體性評價是指綜合實踐活動課程評價應(yīng)明確被評價者在評價中的地位和作用。過程性評價是指評價要重視學(xué)生活動過程的評價，揭示學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的。激勵性評價指評價重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上所蘊藏的潛能、所表現(xiàn)出的閃光點，鼓勵學(xué)生進行進一步的想象、創(chuàng)造和實踐，激勵和維持學(xué)生在活動過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。材料中的楊老師對小明的評價符合主體性評價、過程性原則和激勵性原則。

（2）新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評價。材料中楊老師對小明的評價就屬于這種評價。發(fā)展性評價的是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、促進學(xué)生的發(fā)展。而要實現(xiàn)這種發(fā)展性評價的功能，主要就是突出評價的過程性，即通過對學(xué)生發(fā)展過程的關(guān)注和引導(dǎo)，在一定目標(biāo)的指引下通過評價改進教學(xué)，不斷促進學(xué)生的發(fā)展。顯然，材料中楊老師做到了這一點，能夠促進小明在后續(xù)學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)展。

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