關(guān)鍵詞： 教師資格證 2017 小學(xué)

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一、單項(xiàng)選擇題(在下列每小題列出的四個選項(xiàng)中只有一個是符合題意的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題2分，共40分)

1.班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩方面：一是職權(quán)影響力，二是(   )

A.學(xué)術(shù)影響力 B.個性影響力

C.年齡影響力D.職稱影響力

2.教育行動研究的主體是(    )

A.專職的科研人員
B.教師

C.科研群體研究者和個體研究者
D.學(xué)生

3.下列關(guān)于班級管理的描述，錯誤的是(   )

A.班級管理是直線式發(fā)展的靜態(tài)過程

B.班級管理內(nèi)容主要有班級組織建設(shè)、班級制度管理、班級教學(xué)管理和班級活動管理

C.班級組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實(shí)施教學(xué)活動

D.班級管理的基本功能是調(diào)動班級成員的積極性共同建立良好班集體

4.按照朱熹對孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的解釋，“口欲言而未能之貌”指(     )

A.憤B.悱
C.啟D.發(fā)

5.在班主任的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，針對學(xué)生的實(shí)際情況而組織的集體性教育活動是(     )

A.集體活動B.主題教育活動

C.周會D.主題班會

6.教育目的包括三個層次，居于第三層次的是(     )

A.國家的教育目的
B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

C.課程目標(biāo)
D.教師的教學(xué)目標(biāo)

7.我國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是(    )

A.荀子B.孔子
C.孟子D.墨子

8.根據(jù)教學(xué)評價的參照指標(biāo)，可分為(     )

A.內(nèi)部評價和外部評價

B.形成性評價和總結(jié)性評價

C.個體內(nèi)差異評價和診斷性評價

D.相對性評價、絕對性評價和個體內(nèi)差異評價

9.在講“平面直角坐標(biāo)系”時，王老師在講授該知識前提出了這樣一個問題：在數(shù)軸上一個點(diǎn)可以用一個數(shù)來表示，一個數(shù)可以表示一個點(diǎn)。那么在一個平面上一個點(diǎn)如何用數(shù)來表示呢?在總結(jié)這節(jié)課時王老師給出了答案。這屬于課堂總結(jié)的哪種方法(     )

A.復(fù)述法B.呼應(yīng)法

C.懸念法D.比較法

10.“夫智者量其力所能至而如從事焉。”這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是(   )

A.因材施教原則B.發(fā)展性原則

C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則

11.課外活動的基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和(    )

A.自主性B.隨意性

C.規(guī)范性D.強(qiáng)制性

12.從遷移的觀點(diǎn)來看，“溫故而知新”屬于(    )

A.順向負(fù)遷移B.逆向負(fù)遷移

C.逆向正遷移D.順向正遷移

13.按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類的觀點(diǎn)，學(xué)生將貓、狗、鼠等概括為動物的學(xué)習(xí)屬于（    ）

A.信號學(xué)習(xí)  B.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

C.辨別學(xué)習(xí)  D.概念學(xué)習(xí)

14.苛勒等人通過著名的黑猩猩實(shí)驗(yàn)，對學(xué)習(xí)中個體產(chǎn)生變化的實(shí)質(zhì)及原因做出了解釋，他認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過(    )過程實(shí)現(xiàn)的。

A.試誤B.頓悟
C.強(qiáng)化D.聯(lián)結(jié)

15.小學(xué)生心理輔導(dǎo)的主要對象是(    )

A.正常小學(xué)生B.嚴(yán)重精神病人

C.人格障礙者D.殘疾患者

16.當(dāng)人們對客觀事物做出判斷時，如果常常利用自己內(nèi)部的參照,不受環(huán)境的影響和干擾。這種認(rèn)知風(fēng)格屬于（    ）

A.場依存型    B.場獨(dú)立型

C.發(fā)散型    D.輻合型

17.下列哪一項(xiàng)不屬于小學(xué)生的記憶品質(zhì)(     )

A.敏捷性 B.持久性

C.模糊性 D.準(zhǔn)備性

18.德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律而提出的指導(dǎo)德育工作的(     )

A.基本準(zhǔn)則B.基本條件

C.基本途徑D.基本要求

19.以下哪個選項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)策略的范疇(     )

A.利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

B.設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展

C.在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)

D.制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法

20.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑?！边@句話夸大了(    )因素對人的身心發(fā)展的影響。

A.遺傳 B.環(huán)境

C.個體主觀能動性 D.學(xué)校教育


二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)


1.簡述一般教育學(xué)術(shù)論文的基本結(jié)構(gòu)。

2.簡述教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用。

3.如何促進(jìn)小學(xué)生思維的發(fā)展？


三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)


1.吳老師的專制管理班級方式遭到學(xué)生的集體造反。吳老師經(jīng)過反思，提出了一套全新的班級管理方式。首先，應(yīng)該讓學(xué)生一起商量班級管理主題班會，讓學(xué)生了解班級的不足和自己的責(zé)任；其次，把任務(wù)按小組分配給同學(xué)，組織學(xué)生開展小組競爭；再次，一起為班級建設(shè)提建議；后，增強(qiáng)雙方溝通，漸漸地班級中呈現(xiàn)出一派自主管理、自主發(fā)展的新氣象，以前的壞風(fēng)氣消失得無影無蹤。

(1)現(xiàn)代班級管理的理念是什么？(4分)

(2)吳老師初管理失敗的原因是什么？(8分)

(3)吳老師后來管理成功的原因是什么？(8分)

2.小寶同學(xué)是班主任陳老師眼中的優(yōu)秀學(xué)生，平時上課、寫作業(yè)表現(xiàn)都很好。但經(jīng)常一到考試就緊張、心跳加快、思維不集中、記憶力下降，導(dǎo)致考試成績不理想，終形成對考試的恐懼感。

問題：請分析小寶同學(xué)在考試中出現(xiàn)了哪些心理障礙？作為老師你應(yīng)該如何幫助他克服這種心理障礙？

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共40分)
請閱讀以下課文，并對該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過程進(jìn)行簡要設(shè)計(jì)。
從前有個商人走失了一只駱駝。他找了很多地方都沒找到，心里很著急。這時候，他看見一位老人在前面走，就趕上去問：“老人家，您看見一只駱駝了嗎？”老人說：“你問的那只駱駝，是不是左腳有點(diǎn)跛？”
“是的?！?/span>
“是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？”
“不錯?！?/span>
“是不是缺了一顆牙齒？”
“對極了！您看見它到哪兒去了？”
“那我可不知道。”
商人憤憤地說：“別騙我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎么會知道得這樣詳細(xì)？”
老人不緊不慢地說：“干嗎生氣呢，聽我說。剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛；我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西；我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。至于駱駝究竟往哪兒去了，應(yīng)該順著它的腳印去找。”
商人聽了，按照老人的指點(diǎn)一路找去，果然找到了走失的駱駝。

答案：

一、單項(xiàng)選擇題

4.B【解析】孔子提出：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”宋代理學(xué)家朱熹這樣解釋：“憤者，心求通而未得之意也；悱者，口欲言而未能之貌也；啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭?！?/span>

5.B【解析】主題教育活動是指在班主任或輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校教育的計(jì)劃，針對學(xué)生的實(shí)際情況提出一個主題，圍繞這一主題而進(jìn)行的教育活動。

6.D【解析】教育目的包括三個層次：國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。教師的教學(xué)目標(biāo)居于第三個層次，教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動結(jié)束后學(xué)生所能達(dá)到的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。

7.C【解析】略。

8.D【解析】略。

9.B【解析】呼應(yīng)法是指教師在導(dǎo)入新課時設(shè)疑置惑，而在總結(jié)時釋疑解惑。而懸念法是指在教授知識的同時，教師通過設(shè)疑引出下堂課要學(xué)的內(nèi)容。二者易混淆，考生需注意區(qū)分。

10.B【解析】發(fā)展性原則又稱量力性原則，也稱可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。題干的描述是該原則的典型闡釋。

11.A【解析】略。

12.D【解析】“溫故而知新”是先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，屬于順向正遷移。

13.D【解析】概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會認(rèn)識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應(yīng)。

14.B【解析】苛勒等人認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的。

15.A【解析】小學(xué)生心理輔導(dǎo)的主要對象是正常小學(xué)生。

16.B【解析】題干描述的是場獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格的特征。

17.C【解析】小學(xué)生記憶的品質(zhì)包括：記憶的敏捷性、記憶的持久性、記憶的準(zhǔn)確性和記憶的準(zhǔn)備性。因此，C項(xiàng)是錯誤的。

18.D【解析】德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律而提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。

19.B【解析】設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)活動屬于教學(xué)策略，而不是學(xué)習(xí)策略。

20.B【解析】略。

二、簡答題(答案要點(diǎn))

1.一般教育學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)，由題目、署名、摘要、關(guān)鍵詞、前言、正文、結(jié)論、注釋（或參考文獻(xiàn)）等組成。其中，前言、正文和結(jié)論構(gòu)成論文的主體。

2.(1)反思使經(jīng)驗(yàn)(和教訓(xùn))變成教學(xué)智慧，從發(fā)生的事件中得到啟發(fā)；

(2)反思能幫助自己找到問題的解決方法；

(3)反思使自己學(xué)會教學(xué)；

(4)反思促進(jìn)教師成長。

3.（1）豐富小學(xué)生的感性知識經(jīng)驗(yàn)；（2）創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維，培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；（3）運(yùn)用討論的方式，提高學(xué)生發(fā)散思維的能力；（4）加強(qiáng)對思維品質(zhì)的訓(xùn)練；（5）提高學(xué)生的言語能力；（6）教給學(xué)生思維方法和創(chuàng)造方法。

三、材料分析題(答案要點(diǎn))

1.(1)現(xiàn)代班級管理觀要求以學(xué)生為本建立班級管理新機(jī)制，尊重學(xué)生的人格和主體性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在班級自我管理中的主人翁精神，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作。

(2)該班主任初在進(jìn)行班級管理時并沒有以學(xué)生為本，而是堅(jiān)持專制型的領(lǐng)導(dǎo)方式。這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于支配性領(lǐng)導(dǎo)，無視學(xué)生的個別差異，以僵硬的對策為基礎(chǔ)，只給予統(tǒng)一強(qiáng)制的指導(dǎo)，或一味地斥責(zé)、威脅。堅(jiān)持以教師為中心，班主任一直在從事程式化的教育教學(xué)工作，他們關(guān)心的是兩件事：一是如何使學(xué)生在考試中取得好成績，確保班級成績在學(xué)校中的排名；二是如何讓學(xué)生服從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受侵害。學(xué)生須被動地按照教師的要求去做，缺乏自主性。從而引起了學(xué)生的不滿與抗議。

(3)班主任后來成功是因?yàn)樗淖兞嗽瓉淼陌嗉壒芾矸绞剑⒘嗣裰餍偷念I(lǐng)導(dǎo)方式，這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于綜合性的指導(dǎo)，能夠靈活地適應(yīng)學(xué)生的個別差異，以此為基礎(chǔ)引出學(xué)生的自發(fā)行為，促進(jìn)班級同學(xué)的思想在合作中進(jìn)行交流?！白寣W(xué)生一起商量班級管理主題班會”“組織學(xué)生開展小組競賽”“一起為班級建設(shè)提建議”“增強(qiáng)雙方溝通”體現(xiàn)了以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的，確立學(xué)生在班級中的主體地位，有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級管理的能力。

2.小寶同學(xué)出現(xiàn)的心理障礙是考試焦慮。

克服考試焦慮的辦法：(1)改變錯誤認(rèn)識。探求學(xué)生考試焦慮的原因，比如，是因?yàn)榭记皬?fù)習(xí)準(zhǔn)備不足，自信心不強(qiáng)，還是自己的期望過高，擔(dān)心臨場發(fā)揮不正常，考上不理想的學(xué)校而影響自己的前途；抑或是老師和家長的期望過高，施加的壓力太大。針對不同的原因，采取不同的辦法消除或降低這些焦慮源的影響。不少學(xué)生是因?yàn)槟X子里存在一些對考試不正確的認(rèn)知，從而增加了對考試的畏懼感，一種解決辦法是幫助學(xué)生澄清這些不正確的認(rèn)知，可以幫助他們把焦慮的具體原因?qū)懴聛?，然后一條一條地分析、辯駁、推翻、重塑正確的考試觀。(2)調(diào)整競技狀態(tài)。幫助學(xué)生認(rèn)真做好考前復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)用腦，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，勞逸結(jié)合。(3)掌握考試方法。教給學(xué)生一些實(shí)用的應(yīng)試技巧，如由易到難，切忌死絞難題，合理分配時間等。(4)調(diào)控緊張情緒。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我控制和自我調(diào)節(jié)情緒的方法,如自我暗示法、焦慮轉(zhuǎn)移法、肌肉放松法、系統(tǒng)脫敏法、模擬訓(xùn)練法（實(shí)際模擬考試情緒，讓學(xué)生切身體會）等。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(答案要點(diǎn))
【教學(xué)目標(biāo)】
（1）分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
（2）理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
（3）培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
【教學(xué)過程】
（1）觀察畫面，激趣導(dǎo)入
①激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？
②出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。
③導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)？
（2）朗讀課文，理出線索
①建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。
②學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
出示問題：商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？老人看到了什么，知道了什么？
提出要求：看誰課文讀得認(rèn)真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。
學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。
在互相交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。
（3）通過朗讀，理解詞語
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。如“憤憤”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義。如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹。再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
（4）根據(jù)線索，比較異同
①啟發(fā)學(xué)生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
②組織學(xué)生集體交流要點(diǎn)：
這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募保教巵y找，結(jié)果沒找著。
這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……
這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
③組織學(xué)生評價商人和老人，全班交流。

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