關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 幼兒園

• *備考沒方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分

1、我國(guó)制定教育目的的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是(　　)。

A.人的全面發(fā)展學(xué)說

B.科學(xué)發(fā)展觀

C.“三個(gè)代表”思想

D.建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的教育理論

2、在西安，兩歲半女童在校車內(nèi)窒息死亡。其所在幼兒園(　　)。

A.沒有責(zé)任，與家長(zhǎng)有關(guān)

B.沒有責(zé)任，校車司機(jī)承擔(dān)主要責(zé)任

C.有責(zé)任，沒有采取措施保障未成年人的人身安全

D.有責(zé)任，不應(yīng)該雇傭校車，而應(yīng)自己購買符合規(guī)范的校車

3、根據(jù)《教師法》，學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)對(duì)教師進(jìn)行考核的內(nèi)容不包括(　　)。

A.業(yè)務(wù)水平

B.工作態(tài)度

C.工作成績(jī)

D.工作年限

4、早記錄石灰?guī)r溶蝕地貌的著作是(　　)。

A.《水經(jīng)注》

B.《徐霞客游記》

C.《禹貢地域圖》

D.《天工開物》

5、傷痕文學(xué)泛指中國(guó)內(nèi)地于1970年代末期開始的一種文學(xué)創(chuàng)作思想(潮流)，是中國(guó)內(nèi)地在文化大革命結(jié)束后先出現(xiàn)的一種文學(xué)現(xiàn)象，為1980年代中國(guó)內(nèi)地的文學(xué)思潮的主流。主要是表現(xiàn)文化大革命為人們帶來的精神物質(zhì)上的巨大傷害以及對(duì)國(guó)家民族前途的反思，是一個(gè)具有歷史轉(zhuǎn)折意義的文學(xué)現(xiàn)象，在當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)有廣泛影響。較之于傷痕文學(xué)，(　　)不再滿足于展示過去的苦難與創(chuàng)傷，而是力圖追尋造成這一苦難的歷史動(dòng)因;不再限于表現(xiàn)“文革”十年的歷史現(xiàn)實(shí)，而是把目光投向1957年以來甚至是更早的歷史階段。重新探究歷史是非，對(duì)過去一貫以為正確而在實(shí)踐中證明是錯(cuò)了的政策、路線、事件提出懷疑，并以藝術(shù)的方式加以充分而深刻的表現(xiàn)，因而被認(rèn)為是傷痕文學(xué)的深化與發(fā)展。

A.反思文學(xué)

B.現(xiàn)代主義文學(xué)

C.后現(xiàn)代主義文學(xué)

D.平民文學(xué)

6、 “如果劉偉力被選進(jìn)區(qū)計(jì)劃生育委員會(huì)，他一定是結(jié)了婚的”。此斷定是基于哪種假設(shè)?(　　)

A.某些已婚者不可以被選進(jìn)區(qū)計(jì)劃生育委員會(huì)

B.只有已婚者才能被選進(jìn)區(qū)計(jì)劃生育委員會(huì)

C.某些已婚者須被選進(jìn)區(qū)計(jì)劃生育委員會(huì)

D.某些已婚者可以不被選進(jìn)區(qū)計(jì)劃生育委員會(huì)

7、學(xué)校(　　)聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員。

A.可以

B.不得

C.特別情況可以

D.經(jīng)批準(zhǔn)可以

8、馮老師在家訪時(shí)堅(jiān)持“四多四少”的原則，即“多一點(diǎn)針對(duì)性，少一點(diǎn)隨意性;多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)求全責(zé)備;多一點(diǎn)感情交流，少一點(diǎn)情況匯報(bào);多一點(diǎn)指導(dǎo)，少一點(diǎn)推卸責(zé)任?！瘪T老師的做法(　　)。

A.不可行，僅報(bào)喜不報(bào)憂，一味迎合家長(zhǎng)

B.不可行，雖重情感交流但回避了問題

C.可行，體現(xiàn)了他注重溝通策略，尊重家長(zhǎng)

D.可行，體現(xiàn)了他嚴(yán)格要求自己，家長(zhǎng)至上

9、李老師的教學(xué)能力很強(qiáng)，但他在講課時(shí)常常說家鄉(xiāng)話或者蹩腳的普通話。如果你是李老師的同事，你會(huì)(　　)。

A.不跟李老師說，上好課就可以了

B.不跟李老師說，這是李老師自己的事

C.跟李老師講說好普通話的重要性

D.和李老師一起制訂學(xué)普通話的方案，切實(shí)幫助李老師說好普通話

10、文化各個(gè)層面中淺表的表現(xiàn)形態(tài)是(　　)。

A.行為文化

B.物質(zhì)文化

C.符號(hào)文化

D.語言文化

11、《荀子?天論》中說道“天行有常，不為堯存，不為桀亡，應(yīng)之以治則吉，應(yīng)之以亂則兇”，表明當(dāng)時(shí)人們受小農(nóng)生產(chǎn)方式影響，因天找食的(　　)的生存觀念。

A.順應(yīng)自然

B.神佑福祉

C.君主垂愛

D.圣人憐憫

12、“p∧q”與“r∨s”這兩個(gè)邏輯形式，它們的(　　)。

A.邏輯變項(xiàng)和邏輯常項(xiàng)都相同

B.邏輯變項(xiàng)不同但是邏輯常項(xiàng)相同

C.邏輯常項(xiàng)不同但邏輯變項(xiàng)相同

D.邏輯變項(xiàng)和邏輯常項(xiàng)都不相同

13、堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，重點(diǎn)是(　　)。

A.面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

B.解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題

C.著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感

D.著力提高學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力

14、“如今這幾年參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的人越來越多了，可以這樣講，所有想從事會(huì)計(jì)工作的人都想獲得注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書。小朱也想獲得注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書，所以，小朱一定想從事會(huì)計(jì)工作?！比绻鲜稣撟C為真，能加強(qiáng)該論證的是(　　)。

A.目前越來越多的從事會(huì)計(jì)工作的人具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書

B.不想獲得注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書，就不是一個(gè)好會(huì)計(jì)

C.只有獲得注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書的人，才有資格從事會(huì)計(jì)工作

D.只有想從事會(huì)計(jì)工作的人，才想獲得注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書

15、關(guān)于我國(guó)幼兒教育的表述，不正確的是(　　)。

A.屬于基礎(chǔ)教育

B.屬于啟蒙教育

C.屬于義務(wù)教育

D.屬于實(shí)施全面發(fā)展的教育

16、《幼兒園管理?xiàng)l例》規(guī)定，應(yīng)尊重幼兒的權(quán)利，嚴(yán)禁(　　)。

A.諷刺幼兒

B.冷淡對(duì)待

C.遺棄幼兒

D.變相體罰

17、教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的(　　)日內(nèi)，作出處理。

A.15

B.20

C.30

D.60

18、小李是剛踏入教師隊(duì)伍的新教師，他著急的時(shí)候說話會(huì)變得有些結(jié)巴，遭到學(xué)生和一些老師的恥笑。如果你是小李的同事，你會(huì)(　　)。

A.這是小李的事情，不笑話他，但也想不到辦法來幫助他

B.當(dāng)老師連話都說不利落，說明小李不適合做老師

C.告訴小李自己也曾有過同樣的情況，并把自己的經(jīng)驗(yàn)告訴他

D.在小李結(jié)巴時(shí)，告訴小李結(jié)巴得很厲害，這樣可不行

19、教師趙某違反學(xué)校管理制度被校長(zhǎng)在全校教師會(huì)議上點(diǎn)名批評(píng)，趙某的丈夫王某聽說后，不辨是非，在校長(zhǎng)下班的路上將其打成重傷，情節(jié)嚴(yán)重。依法應(yīng)該對(duì)王某追究(　　)。

A.追究責(zé)任

B.行政責(zé)任

C.刑事責(zé)任

D.一般責(zé)任

20、下列說法正確的是(　　)。

A.孔子主張“克己復(fù)禮”、“仁者愛人”、中庸等，認(rèn)為“仁”是一種高的德性

B.茍子主張化性起偽，無偽則性不能自美

C.老子首次把道作為哲學(xué)的高范疇，自然是道的基本特征

D.莊子之“道”。在世界觀方面，莊子和老子一樣，也以“道”作為天地萬物的本源，他發(fā)展了其思想的消極部分，由主觀唯心主義變?yōu)榭陀^唯心主義

21、有一幅著名的繪畫作品，有人看了這幅畫，“恍然如入汴京，置身流水游龍間，但少塵土撲面耳”。這幅名畫的作者是(　　)。

A.顧愷之

B.展子虔

C.閻立本

D.張擇端

22、剛被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)過的宋老師郁悶地走進(jìn)教室，看見幾個(gè)學(xué)生在大聲喧嘩，便不分青紅皂白地將他們訓(xùn)斥了一番。該做法體現(xiàn)了宋老師(　　)。

A.不能平等待生

B.不能調(diào)適自我

C.不能嚴(yán)慈相濟(jì)

D.不能有教無類

23、方老師是個(gè)比較有個(gè)性的老師，他上的課非常受孩子們喜歡，但是他不注重衣著，常常邋里邋遢地出現(xiàn)在課堂上。如果你是方老師的同事，你會(huì)(　　)。

A.不跟方老師說，上好課就可以了

B.委婉地跟方老師說既要上好課，也要注意自己的形象

C.跟方老師說邋里邋遢的遭人厭，以后要改正

D.不跟方老師說，這是方老師自己的事

24、小明在幼兒園從不睡午覺，老師不管;晚上常?？措娨暤胶芡?，家長(zhǎng)也不干預(yù)。其老師和家長(zhǎng)違反了(　　)。

A.《預(yù)防未成年人犯罪法》

B.《義務(wù)教育法》

C.《勞動(dòng)法》

D.《未成年人保護(hù)法》

25、李教師剛走進(jìn)教室就看見小強(qiáng)和小敏打架，你推我拉，互不相讓。下列處理方式，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　)。

A.馬上制止，讓兩位幼兒到教師辦公室解決

B.不予理睬，繼續(xù)教學(xué)

C.批評(píng)訓(xùn)斥幼兒

D.了解原因，并引導(dǎo)幼兒自己解決矛盾

26、下列選項(xiàng)中說法錯(cuò)誤的是(　　)。

A.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員

B.教師的專業(yè)化嘗試是從建立專門的師范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始的

C.將每年的9月10日定為教師節(jié)是在1988年全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)上確定的

D.對(duì)于非師范院校畢業(yè)或者教師資格考試合格的公民申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行面試和試講

27、《教育法》規(guī)定，公民“依法享有平等的受教育的機(jī)會(huì)”。這要求素質(zhì)教育應(yīng)該具有(　　)。

A.全體性

B.基礎(chǔ)性

C.發(fā)展性

D.直接性

28、下列不屬于“三黃”的是(　　)。

A.黃帝

B.炎帝

C.帝嚳

D.伏羲

29、 “他今年已滿五十歲，不算年輕了，但在部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部中他是年輕的。”根據(jù)邏輯基本規(guī)律的要求，這段話(　　)。

A.違反了同一律

B.違反了矛盾律

C.違反了排中律

D.不違反邏輯基本規(guī)律

二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)

30、閱讀下面材料，回答問題。

有三位分別來自中國(guó)、日本和美國(guó)的老師教學(xué)生畫蘋果。

中國(guó)老師走進(jìn)教室說：“同學(xué)們，上一節(jié)美術(shù)課，我們學(xué)習(xí)了畫水杯，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)畫蘋果。大家先觀察我是怎樣畫的。注意，先畫一個(gè)正方形，注意，這個(gè)正方形要畫得輕一些，因?yàn)楹笠恋簟昧?，老師畫完了?，F(xiàn)在請(qǐng)大家拿出美術(shù)本開始畫，注意我是怎樣畫成的?！薄袊?guó)學(xué)生一次就畫出了像蘋果的“蘋果”。

日本老師手拿著一個(gè)蘋果走進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么?……對(duì)，這是蘋果。大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以看一看，聞一聞，摸一摸……但這個(gè)蘋果不能吃，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)，而且我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)畫蘋果?！比缓?，將蘋果放在講臺(tái)上，“現(xiàn)在，大家可以畫蘋果了?！薄O果還在，學(xué)生有了觀察的對(duì)象，第一次畫得可能像梨，第二次畫得就有些像蘋果了。

美國(guó)老師提著一籃子蘋果走進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么?……對(duì)，這是蘋果。大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以上來拿一個(gè)?！蓖瑢W(xué)們各自拿了一個(gè)蘋果，老師接著說：“大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩。這些蘋果老師都洗干凈了，如果喜歡，還可以把它吃掉。”一段時(shí)間過去了，許多同學(xué)已經(jīng)吃掉了蘋果。這時(shí)，老師開始布置任務(wù)：“同學(xué)們，我們這一節(jié)課要畫蘋果，現(xiàn)在請(qǐng)大家在自己的本子上畫上蘋果?！薄O果已經(jīng)吃掉了，學(xué)生第一次畫得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫得才有點(diǎn)像蘋果。

結(jié)合案例，分析美、日、中三國(guó)教育的差異。(14分)

31、閱讀下面材料，回答問題。

一天，一位老師給學(xué)生上科學(xué)課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學(xué)生去校園里甚至校外大自然里尋找有生命的物體，并要做好記錄，走出課堂的孩子們顯得很興奮。不久，一位同學(xué)跑過來說：“老師，我找到一只螞蚱?！逼渌瑢W(xué)圍過來看，突然一個(gè)同學(xué)說：“這是一只公的?！眹^的同學(xué)哄堂大笑。老師問道：“你怎么知道的?”“我觀察的，公螞蚱有勁跳得高。”他自信地說。這是孩子直接的推理，確實(shí)難能可貴。老師及時(shí)表揚(yáng)到：“你真是一個(gè)小生物學(xué)家，科學(xué)就是提出問題和解決問題，希望你能認(rèn)真研究一番?！焙⒆诱J(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭，就在這時(shí)，又一位同學(xué)跑來告狀：“一個(gè)同學(xué)把螞蚱踩死了?！崩蠋熀芸煲庾R(shí)到這是一個(gè)絕好的教育機(jī)會(huì)，他走過去，幾個(gè)同學(xué)正在氣呼呼地責(zé)備那個(gè)同學(xué)，這位老師說：“一個(gè)螞蚱也是一個(gè)有生命的物體。我們應(yīng)該愛護(hù)有生命的物體。我相信，這位同學(xué)一定是無意踩死的。這樣吧，老師提一個(gè)建議：不如挖一個(gè)坑，把它安葬了吧!”于是，在學(xué)校的草地上，舉行了一個(gè)特殊的“葬禮”。

試從教師職業(yè)理念的角度，評(píng)析該老師的教學(xué)行為。(14分)

32、閱讀下面材料，回答問題。

語文是鹽

胡展奮

①近來頗聽到一些批評(píng)當(dāng)下語文教育模式誤人子弟的言論，這原本正常。但漸漸地，有人(特別是一些作家)對(duì)語文本身鄙薄不堪，甚而主張“干脆廢掉語文課”，這，就不正常了。

②但凡作家做學(xué)生的時(shí)候，語文課的成績(jī)大抵都很好，未名之時(shí)也往往以此為炫資，然而不知何故，一朝名揚(yáng)天下后卻又常常鄙薄起語文教育來，說什么當(dāng)年的語文課怎么扼殺他們的靈性了，更有甚者把近年來中國(guó)人文之不振也歸咎于語文教育之弊。這似乎有點(diǎn)過分吧，而且頗有點(diǎn)忘恩負(fù)義的味道。

③語文是什么?語文永遠(yuǎn)不是文學(xué)，它只是一門工具性學(xué)科，是一門“傳播語言文字內(nèi)在本質(zhì)和使用規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)科”，如同“牙好，胃口才好”的原理一樣，語文好，吸收其他知識(shí)的能力才真正的好，為什么?因?yàn)樗恰澳副拘浴钡膶W(xué)科，人類所有的知識(shí)和想法都要通過它來表述，如同鹽《尚書》：“欲作和羹，爾惟鹽梅?！睕]有鹽，人類整個(gè)烹調(diào)系統(tǒng)就崩潰了。

④作家運(yùn)用“語言文字”進(jìn)行傳播的能力固然很強(qiáng)，但是語文課的終極關(guān)懷并不是“批量地生產(chǎn)作家”，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是專為一小部分作家服務(wù)的，它是通用性地為所有人服務(wù)的，低端的從斷文識(shí)字開始，高端的一直到偉大的科學(xué)家、偉大的政治家、偉大的軍事家……縱令你是天才，但如果你是文盲，那你就什么也不是。

⑤是的，有的當(dāng)下看起來很“偉大”的作家喜歡說，我從來不理會(huì)什么語法法則。沒有語法之前，人類就不交流了?金文有什么語法?甲骨文有什么語法?唐宋八大家又有什么語法?我們現(xiàn)在的文章還超不過他們呢!就拿我來說，不理會(huì)語法，我的文章不是照樣成了學(xué)生的范文。

⑥話，像是很雄辯的，就是有點(diǎn)“過河拆橋”。在弄清水分子之前，人類的確“用水”很多年了，但這一點(diǎn)也不能證明人類“從來不理會(huì)”水性，而把水當(dāng)油來使。

⑦事實(shí)上，如此“不理會(huì)”的宣言就像“偉大”的廚師宣稱“我用醬油、用味精照樣燒菜，從來不用鹽”一樣，醬油和味精的“髓質(zhì)”還不是鹽嗎?你明明不自覺地在按照規(guī)則行事，怎么能睜著眼睛說“語文根本沒規(guī)則”呢?怎么能說“都是語文惹的禍”呢?假如不“入泮”(清代稱考中秀才為“入泮”)，甚至連小學(xué)都沒有畢業(yè)，我想你這個(gè)只能在篝火旁講述記憶文學(xué)的什么“家”恐怕連《三字經(jīng)》甚或高玉寶的書也讀不懂，更遑論唐詩宋詞或“西方現(xiàn)代文論”了吧。

⑧語文是鹽。在你立志成為什么“家”之前，還是要上上語文課的，因?yàn)槿祟愃械墓鈽s與夢(mèng)想，并不僅僅屬于作家，特別是當(dāng)下一些所謂的“名家”。

⑨他們都需要有語文的知識(shí)和功底。

(1)根據(jù)文意，下列說法不正確的兩項(xiàng)是(　　)。(3分)

A.議論文一般是有感而發(fā)的，本文就是針對(duì)一些批評(píng)語文教育模式的言論而闡述己見的

B.行文過程中，作者在有理有據(jù)地論證自己觀點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)某些錯(cuò)誤言論進(jìn)行駁斥，立論與駁論相輔相成

C.“忘恩負(fù)義”與“過河拆橋”這兩個(gè)詞在文中的具體語境中的意思是基本相同的

D.“欲作和羹，爾惟鹽梅”意思是要想做出美味可口的食物，這當(dāng)然要首推鹽和梅了。強(qiáng)調(diào)了鹽和梅在烹調(diào)中的重要作用

E.作家運(yùn)用“語言文字”進(jìn)行傳播的能力很強(qiáng)，因此語文課的終極關(guān)懷是多培養(yǎng)作家(2)下列的解說，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　)。(3分)

A.作者用“牙好，胃口才好”與“語文好，吸收其他知識(shí)的能力才真正的好”進(jìn)行對(duì)比，說明學(xué)習(xí)語文的重要性

B.文中采用“沒有鹽，人類整個(gè)烹調(diào)系統(tǒng)就崩潰了”與語文是“基礎(chǔ)學(xué)科”作類比，說明鹽在人類生活中的要性

C.第五段采用例證法，作者旨在用事例說明可以“不理會(huì)什么語法法則”

D.本文主要采用比喻論證、類比論證、舉例論證等多種方法，增強(qiáng)了文章的說服力

(3)在文中“過河拆橋”是指誰?其表現(xiàn)怎樣?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括。(4分)

(4)聯(lián)系全文，說說文章標(biāo)題好在哪里，含義是什么?(4分)

三、寫作題(本大題1小題，50分)

請(qǐng)以“我為什么要當(dāng)教師”為題，寫一篇論述文。要求觀點(diǎn)明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于1000字。

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