關鍵詞： 教師資格證 2016 幼兒園

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【每日一練】幼兒園保教能力

一、單選題

1．小班集體教學活動一般都安排15分鐘左右，是因為幼兒有意注意時間一般是（）

A．20~25分鐘B．3~5分鐘

C．15~18分鐘D．10~12分鐘

2．幼兒教師選擇教育教學內容主要的依據是（）

A．幼兒發(fā)展B．社會需求

C．學科知識D．教師特長

3．幼兒園促進幼兒社會性發(fā)展的主要途徑是（）

A．人際交往B．操作練習

C．教師講解D．集體教學

4．照料者對嬰兒的需求應給予及時回應是因為：根據埃里克森的觀點，在生命中第一年的嬰兒面臨的基本沖突是（）

A．主動性對內疚B．基本信任對不信任

C．自我統(tǒng)一性對角色混亂D．自主性對害羞

5．在嬰兒表現出明顯的分離焦慮對象時，表明嬰兒已獲得（）

A．條件反射觀念B．母親觀念

C．積極情緒觀念D．客體永久性觀念

6．陶行知的教育理論注重“教學做合一”，強調（）

A．做是中心B．學是中心

C．教與學是中心D．教是中心

7．幼兒反復敲打桌子、在房間里跑來跑去、在椅子上搖來搖去，這類游戲屬于（）

A．結構游戲B．象征性游戲

C．規(guī)則游戲D．機能性游戲

8．《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園應制定合理的幼兒一日生活作息制度，兩餐間隔時間不少于（）

A．2．5小時B．3小時

C．2小時D．3．5小時

二、簡答題

論述題教師如何為幼兒的主動學習提供支持？

三、材料分析題

星期一，已經上小班的松松在午睡時一直哭泣，嘴里還一直嘮叨，說：“我要打電話給爸爸來接我，要回家?！崩蠋煻啻伟参克€一直在哭。老師生氣地說：“你再哭，爸爸就不來接你了！”松松聽后情緒更加激動，哭得更加厲害了。

請簡述上述教師的行為，并提出三種幫助幼兒調節(jié)情緒的有效方法。

答案以及解析

一、單項選擇題

1.B【解析】嬰兒從1.5～2歲開始出現了雙詞或三詞組合在一起的語句。它在表達一個意思時，雖然比單詞句明確，但表現形式卻是斷續(xù)、簡略的，結構不完整，好像成人所發(fā)的電報式文件，故通稱為電報句，如“娃娃帽”。

2.D【解析】前運算階段（2～7歲)能使用符號，語言的運用日趨成熟，記憶和想象蓬勃發(fā)展。思維方式以自我中心為主，不合邏輯。

3.C【解析】安全型依戀的幼兒與母親在一起時，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應比較積極，并不總是偎依在母親身旁。當母親離開時，探索性行為會受影響，明顯地表現出一種苦惱。當母親又回來時，他們會立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來，繼續(xù)做游戲。

4.B【解析】4～5個月時，嬰兒開始出現初的手眼協(xié)調的動作。

5.C【解析】組織策略即根據知識經驗之間的關系，對學習材料進行系統(tǒng)、有序的分類、整理與概括，使之結構合理化。組織策略在幼兒階段表現不明顯，他們只是采用初級的形式，如把兩種有著共同特點的東西聯系在一起記憶。

6.D【解析】杜威提出“以兒童為中心”的理論。他認為，學校生活的組織應該是以兒童為中心，一切需要的措施都應該是為了促進兒童的生長。因為是兒童，而不是教學大綱決定教育的質和量，所以教學內容、計劃和方法以及一切教育活動都要服從兒童的興趣和經驗的需要，也就是我們現在所說的以兒童為中心。

7.A【解析】《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的?！?/span>

8.C【解析】象征性游戲的標志是“以物代物，以人代人”。

二、簡答題

（1）當兒童玩大型體育器械時，老師要站在旁邊注意保護；（2）兒童玩投擲游戲和奔跑游戲時，教師要及時提醒，以免發(fā)生碰撞；（3）兒童情緒激動或注意力分散時，要及時調節(jié)；（4）對個別身體弱或病后初愈兒童，教師更要多加照顧。

三、材料分析題

這位教師的做法是不對的，她的做法其實就是一種負面的情緒教育——“以暴制暴”。

“再哭爸爸就不來接”這樣的嚴懲、恐嚇和威脅性質的語言，不但會扼殺孩子的自尊心，還會使幼兒喪失心理安全感。面對幼兒的負面情緒，不正確的做法有否定感受：打罵、恐嚇、哄騙，情緒“綁架”，取消權利，講大道理，給孩子定性，貼上膽小或壞脾氣等的標簽。

正確的做法應為：采取積極的教育態(tài)度找到幼兒情緒激動的真正原因，尋找情緒背后的需求和想法，及時安慰，引導孩子宣泄負面情緒，給孩子“心理玩具”，提供緩解情緒的物品；“故事知道怎么辦”（給孩子講有治療作用的故事）。

具體方法如下：

（1）轉移法。轉移法是指把注意力從產生消極否定情緒的活動或事物上轉移到能產生積極肯定情緒的活動或事物上來。

（2）冷處理。當幼兒情緒強烈對立時，成人要把教育的重點放在平靜幼兒的感情上，讓幼兒盡快恢復理智，而不要“針尖對麥芒”，可以采取暫時不予理睬的辦法，待幼兒冷靜下來后，讓他想一想，反思一下：自己剛才的情緒表現是否合適，要求是否合理等等。

（3）消退法。對待幼兒的消極情緒可以采用條件反射消退法。

總之，在教師的情緒關注和培養(yǎng)下，隨著年齡的增長，孩子的情緒會逐漸豐富，自我調節(jié)水平也會日益提高。

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