關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 幼兒園

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【每日一練】幼兒園保教能力

一、單選題

1.創(chuàng)建“活教育”體系的教育家是（）

A.福祿貝爾B.杜威

C.陳鶴琴D.蒙臺(tái)梭利

2.教育內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平，又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展，這符合（）

A.價(jià)值性原則B.發(fā)展適宜性原則

C.基礎(chǔ)性原則D.興趣性原則

3.在幼兒教育活動(dòng)中，能為幼兒提供交談機(jī)會(huì)的組織形式是（）

A.班集體活動(dòng)B.全園活動(dòng)

C.個(gè)別活動(dòng)D.小組活動(dòng)

4.認(rèn)為“游戲是為未來(lái)生活做準(zhǔn)備”的游戲理論是（）

A.復(fù)演說(shuō)B.松弛消遣說(shuō)

C.預(yù)演說(shuō)D.剩余精力說(shuō)

5.制定幼兒班級(jí)生活常規(guī)的主要目的是（）

A.讓幼兒學(xué)會(huì)服從B.幫助幼兒學(xué)會(huì)自我管理

C.維持紀(jì)律D.便于教師管理

6.有的幼兒遇事反應(yīng)快，容易沖動(dòng)，很難約束自己的行為，這個(gè)幼兒的氣質(zhì)類型比較傾向于（）

A.抑郁質(zhì) B.膽汁質(zhì)

C.多血質(zhì)D.黏液質(zhì)

7.嬰兒喜歡將東西扔在地上，成人撿起來(lái)給他后，他又扔在地上，如此重復(fù)，樂(lè)此不疲，這一現(xiàn)象說(shuō)明嬰兒喜歡（）

A.玩東西B.抓握物體

C.重復(fù)連鎖動(dòng)作D.手的動(dòng)作

8.幼兒意識(shí)到自己和他人一樣都有情感、有動(dòng)機(jī)、有想法，這反映了幼兒（）

A.社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展B.感覺(jué)的發(fā)展

C.情感的發(fā)展D.個(gè)性的發(fā)展

二、簡(jiǎn)答題

簡(jiǎn)述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中語(yǔ)言教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。

三、論述題

.實(shí)習(xí)生小趙發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師總是請(qǐng)那幾個(gè)幼兒發(fā)言，有些幼兒茫然端

坐，從不舉手。她疑惑地詢問(wèn)一個(gè)不舉手的幼兒，得到的回答是：“反正舉了手老師也不會(huì)請(qǐng)我?！?

問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)前教育原則和教育公平的視角論述上述現(xiàn)象。

一、單項(xiàng)選擇題

1.C【解析】陳鶴琴先生反對(duì)埋沒(méi)人性的、讀死書的死教育。在抗戰(zhàn)時(shí)代，他抱著實(shí)驗(yàn)新教育的使命，創(chuàng)建了活教育體系。

2.B【解析】略。

3.D【解析】在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，小組討論是對(duì)幼兒提供交流機(jī)會(huì)多的形式。小組討論是小組活動(dòng)的一種。

4.C【解析】19世紀(jì)德國(guó)學(xué)者格羅斯認(rèn)為游戲是對(duì)未來(lái)成年所需生活技能的練習(xí)，被稱為生活預(yù)備說(shuō)。

5.B【解析】制定幼兒班級(jí)生活常規(guī)，持之以恒，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，幫助幼兒學(xué)會(huì)自我管理。

6.B【解析】膽汁質(zhì)的典型特征表現(xiàn)為精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事；強(qiáng)而不平衡型的動(dòng)物易激動(dòng)，不易約束。題干中幼兒的氣質(zhì)類型比較傾向于膽汁質(zhì)。

7.C【解析】重復(fù)連鎖動(dòng)作是半歲到一周歲嬰兒的身體動(dòng)作迅速發(fā)展的表現(xiàn)之一。

8.A【解析】略。

二、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）

（1）語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境；

（2）幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件；

（3）幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義；

（4）對(duì)有語(yǔ)言障礙的幼兒要給予特別關(guān)注，要與家長(zhǎng)和有關(guān)方面密切配合，積極地幫助他們提高語(yǔ)言能力。

三、論述題（答案要點(diǎn)）

材料中，體現(xiàn)了以下幼兒教育的原則：

（1）發(fā)展適宜性原則。發(fā)展適宜性即幼兒教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有幼兒發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名幼兒提供適合其年齡特點(diǎn)的、適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。教育內(nèi)容既要符合幼兒原有水平，又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。

（2）保教結(jié)合原則。保教結(jié)合是在日常工作中，要時(shí)刻注意貫徹“保中有教，教中有保，保教一體化”的原則。

（3）綜合性原則。綜合性即指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，須以幼兒身心的均衡發(fā)展為高目的，圍繞著某一主題或方面，以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)幼兒多層次、多角度的、多學(xué)科的發(fā)展。

（4）活動(dòng)性原則。幼兒的發(fā)展是通過(guò)活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的，在不同的發(fā)展階段有不同的主導(dǎo)活動(dòng)。

綜合上述，材料中，只有幾個(gè)幼兒發(fā)言，其他的幼兒只是茫然端坐，從不舉手。說(shuō)明教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有遵循幼兒發(fā)展適宜性的原則、保教結(jié)合的原則、綜合性原則和活動(dòng)性的原則。

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